做智慧型教师 打造魅力课堂

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加强对学生的人文关怀，关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是当代课堂教学改革的重要特征。在课堂教学中，我常常思考：我的语文课堂是否面向每一个孩子？我的课堂能否给每个孩子带来温暖、幸福与期待？是不是能用孩子们有用的生活经验丰盈课堂、丰盈他们的生活？

一、联系学生的现实生活，创设共鸣课堂

学生是否能够将知识转化成影响自己生活的能力，更多地取决于教师是否能通过努力让学生在学习中主动探究、发现，从而获得更有真实感的生活体验。当课堂成为开放的课堂，当思考成为勾连生活的思考，当分享成为学生必要的生活体验，那课堂就精彩了，学生就快乐了，教师也就幸福了。

作为教师，我们要让课堂变成更为广阔的舞台，在这一舞台上教师与学生平等对话，共演一出大戏。学生和教师产生共鸣，知识与生活产生共鸣，共鸣课堂的创设将激发学生更为浓厚的学习兴趣，让学生主动探究，丰富学生的生活，提升学生的价值。

语文八年级上册第一单元所收录的课文都是战争题材的，生活在和平年代的孩子们与战火硝烟有一些距离感，如果不能唤起相关联的生活体验，课本中的世界终归是书本世界，与现实生活隔着厚厚的城墙。所以七年级结束后，教师要求孩子们在假期里搜集关于战争的资料。开学后，孩子们有的以小组为单位制作幻灯片展示了二战对世界的影响，有的向大家推荐了关于战争的经典影片并写了观后感……当生活与课本相通的时候，课堂上的共鸣就来了，学生就能从课堂中感受到生命的宝贵、生活的幸福。

二、改善学生的生存状态，重建活力课堂

现代教育提倡的“构建有生命的课堂”实质上就是要更加突显学生的主体地位，教师要在平等、民主、和谐的师生关系中尊重、关爱学生，改善学生的生存状态，重建活力课堂。

1.突显人文关怀，让学生快乐成长

在课堂上，对于每一位学生，教师都应给予同等并且足够的尊重，让他们从教师的眉眼间感受到关注，从教师的举手投足间体验到尊重，从授课过程中收获快乐与幸福。如此，学生才能更好地在这一方小天地中认知生活、认知世界，才能愉快地接纳知识、接纳成长，从而热爱学习、热爱生命、热爱生活。

在课堂教学的实际操作过程中，教态的亲切自然，问题设计的难易适中，评价的激励鼓动，都可以激发学生的学习热情，塑造学生的人格。

2.分层互助，让学生共同成长

每个学生都有专属于自己的特点，也正是如此，即使在同样的学习条件下，他们的表现也千差万别，但是倘若单以成绩评判好坏，这就有悖于改善学生生存状态的初衷。我们始终倡导因材施教，实施分层互助教学，同在一间教室的学生，各有所长也各有所短，教师要做的就是让每个学生都可以扬长避短地闪现自己的光芒，感受成长的快乐。所以课堂问题设置要有难易梯度，基础题留给自信不足的学生，略有难度的题让探究能力较强的学生一试身手，难度较大的放在小组内合作探究。说到小组合作，这种互相带动的形式可以让每位学生都有表达的欲望。我就发现一些性格内向的学生在组内交流时反而很活跃，眉眼间都是一种倾诉得以满足的愉悦，若是发言得到组内其他人的肯定，那种神采飞扬说明部分实现了教育的目的。也正是得益于集体智慧的力量，学生的表达欲望更为强烈了，从而也实现了共同成长的目的。

此外，在习题设计、作业布置上教师也应考虑学生间的个体差异。知识能力水平本不相同的学生要实现同样的目标既不现实也不公平。如有一个女生完不成作业，每天她都会低头站在我面前，红着脸却说不出理由。观察了一段时间后，我发现她写不完作业的原因就是写字慢，所以，我每天给她单独布置作业，量少了点，并且督促她练字，提高书写速度。从这以后，这名学生再也不必每天当着全班同学的面对着我低头红脸了，课堂上，她的笑容多了，举手次数也多了，这就是教育的温暖之处。

三、放开学生的随机生成，打造健康课堂

作为教师，我期待每一堂课都完美，所以往往会在课前的备课上下足功夫，精心的准备中也往往不忘对课堂的各种预设，就是为了让课堂能够顺着设计好的主线走下去，从而顺利实现教学目标。可有的时候，当学生的随机生成超出自己的预设，教师在慌乱之中有时就会选择忽视或者生硬地转移到自己的设计好的环节上。当然，教师也有自己的顾虑，在有限的课堂时间里要完成既定的教学任务，有时难免会以一种急躁的心理处理学生出现的一些出乎预料的问题。

可是，这种做法却使课堂机械化了，失去了新奇和刺激，久而久之，孩子们的想象力和创造性也随之而消失殆尽，这如何能保障学生的健康成长？又如何实现生命课堂呢？所以，还不如解放学生，放开学生的随机生成，不做过多束缚，只靠自己的能力，做好引导，哪怕偏离之前的设计，也不慌不忙，从容地尊重学生的每一个问题，让学生感受到富有生命气息、宽松和谐的课堂，这样，师生的幸福指数得以提升，教师的魅力也因此而大大增强。这就要求教师不断提高自己的课堂调控能力，用自己的教育智慧，打造健康课堂。当成为一名智慧型教师，我们就能在课堂上充分发掘和调动学生作为生命个体应有的灵性，不断开发其智慧潜能，这样课堂中的天地就广阔了，课堂也魅力四射了。

（作者单位：山|省胶州市初级实验中学）