绘本打开幼儿英语世界

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摘 要：本文阐述了英语作为语言学习的目标要求，小班阶段英语学习的认知目标、情感与态度目标、能力与技能目标，结合本人教学实例，探讨如何收集、整理英语绘本，运用英语绘本为小班幼儿创设语境，跳出为认名称而学单词的误区，增强幼儿英语学习的灵活性。

关键词：语言 思维 幼儿英语 电子英语绘本 文化 语感

幼儿的语言敏感期从一出生就有并呈螺旋式发展，在3-6这一语言敏感期内，幼儿模仿能力强，学习语音、语法的速度特别快，对第二语言的语音、语调敏感，很容易学习外语，并且在这个时期学习了外语的孩子即使几年后不接触外语，一旦再认时，外语能力也很容易恢复。

绘本一词来自日本，英文名称为picture book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主的绘本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。

那如何在幼儿英语教学中运用好绘本呢？尝试结合我园绘本课程实践谈谈绘本在幼儿小班英语教学中的运用：

一、前期准备工作

（一）明确小班英语学习阶段目标，并根据此阶段幼儿年龄特点，参考课本教材知识内容做好原版英文绘本的收集与整理工作。

在《幼儿英语活动指导》一书中对小班阶段从认知、情感与态度、能力与技能三方面有明确目标定位与分析：认知-----能区分英语和汉语；懂得要用自然的声音学习英语发音；知道要仔细倾听才能辨别英语的发音。情感与态度-----乐意听老师和他人说说简单的英语；乐意模仿老师说说简单的英语；能力与技能-----能注意倾听老师的英语发音，能区别英语发音中的一些差别；能在理解内容的基础上，跟着老师学些简单的英语单词和句子，发音自然；能自然地演唱简单、短小的英语歌曲。能在日常生活中用英语向老师、同伴问好、道别。

以此目标准则为参考，收集到适合幼儿小班的原版绘本《Easter Shapes》、 《Chicka.Chicka.Boom.Boom》、 《Dr.Seuss's ABC worksheet》、 《five little ducks》、 《baby face》、 《brown bear， brown bear， what do you see？》、 《good night gorilla》、《One.Fish.Two.Fish.Red.Fish.Blue.Fish》、《Hop.on.Pop》、《Green.Eggs.and.Ham》、《Dr.Seuss.-.Fox.in.Socks》、 《Monkey and me》等优秀作品。

（二）将已有资源转化为可利用资源，最大程度上发挥其在教学活动中的作用。将绘本转制成电子绘本，以PPT或者Flas的形式出现，则最大程度上节约了成本，并为教师提供了可操作的平台。

二、电子英语绘本在实际教学中的实践与反思

（一）教材与绘本相结合，使绘本成为教材的补充与拓展

运用案例：《brown bear， brown bear， what do you see？》

活动设计：第一课时：初步绘本内容。考虑到是电子绘本，在绘本展示过程中，从动物的单词复习入手，把绘本中出现的动物制做成卡片，以图谱的形式将故事的主体内容呈现在幼儿面前；第二课时：绘本完整展示，幼儿听辩训练。以多媒体播放绘本，并请幼儿尝试复述出他在绘本中所见到的。幼儿能听懂what do you see？并能用I see a …的句型回答。第三课时：表演及展示。幼儿戴上自己在家和父母制作好的动物头饰并练习好头饰的名称，如brown bear，以小组的形式展示出绘本中所出现的动物。

（二）以绘本为载体，为幼儿打开西方文化之门。

运用案例：《Easter shapes》

活动设计：

在集体备课中我们设计了以四环节和图谱的形式对绘本进行诠释。首先是提前三天的项目设置，要求家长和幼儿一起在家复习star、circle、square、diamond、rectangle、heart这些图形名称，幼儿和父母一起制作彩蛋并画上自己喜欢的图形，并将作品保留成项目纸待课前展示。项目反馈便是请幼儿将自己的作品展示并说出他最喜欢的图形。在完成项目反馈后，教师用提前准备好的兔子的头饰、鸡蛋道具、剪好的图形，以图谱的方式进行绘本讲述。最后，请两个幼儿为一组尝试表演。

理论依据及反思：早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮尔（E.Sapir）在他的《语言》一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”在我园以节日为主题的园本教育中，西方节日是其很重要的一部分，这亦是幼儿通过了解感受西方节日传统而感知西方文化的第一步。

（三）让绘本中的语言成为幼儿英语语感启蒙的钥匙

运用案例：《Hop.on.Pop》

活动设计：截取从Up， Pup， Pup is up到Sad Dad Bad Had （have的过去式和过去分词）Dad is sad. Very，very sad. He had a bad day.What a day Dad had！在我园一日活动中有情感空间、古韵出游、离园活动等环节，根据每周其它活动的安排，将读绘本的时间安排在这几个环节中，以每周一小段的形式和幼儿一起听、读、表演、做活动。

理论依据及反思：绘本《Hop.on.Pop》文字精简、句型重复、富有节奏感。在幼儿反复听读绘本故事的同时，能自然而然感受到英语的节奏韵律。夏丐尊先生认为“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感”。叶圣陶先生也指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。绘本《Hop.on.Pop》中以phonics为主线，给幼儿提供最基础的phonics感知。这节绘本课在上完后组内讨论时，大家总结了类似的绘本，可以加入些音乐的元素，如加上简单的节奏练习，把绘本语言的特色更鲜明的让幼儿感受到。

（四）绘本为起点，培养幼儿英语阅读的兴趣和良好的阅读习惯

运用案例：《Chicka.Chicka.Boom.Boom》

活动设计：

《Chicka.Chicka.Boom.Boom》有Flash 和PPT两种格式的电子绘本资源，考虑到flash的效果更为生动，为吸引孩子的注意力，激发出他们想看的兴趣，在课前，在家长配合下编排5个孩子着flash走一段字母秀。走秀活动结束后，是以PPT的形式播放绘本，教师讲述的过程。最后还设计了一个课后活动，要求家长和孩子一起做一棵字母的椰子树，将字母做成椰子形的小圆卡，在家让孩子表演这个绘本中他会的部分。

理论依据及反思：

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。” 绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“最适合幼儿阅读的图书”。

结语：

孩子入学时，自我意识已经有了一定的发展，他们十分希望了解周围的世界。让孩子们通过原版的幼儿英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是幼儿英语教学中的一片新领域，更需要在工作中不断摸索探寻坚持的新径。

参考文献：

[1] 《华南师范大学袁爱玲老师谈儿童英语教育》中国网 .cn时间： 2007-09-26

[2] 台中健康暨管理学院应用外语系张湘君等《英文绘本 创意教学》[M].维京国际股份有限公司出版，2005年

[3] 《幼儿英语教育活动指导》[M].复旦大学出版社，2010年