浅谈“《机械设计基础》教学模式的改革与实践”

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【摘要】《机械设计基础》传统的教学模式是为从事设计工作而准备的理论知识，与现在中等职业教育培养高素质技能型人才的目标相悖，因此课程改革势在必行，迫在眉睫。绝大多数教师缺乏产业经验和工程实践背景，这就导致教学比较注重理论性讲解，结合实践不够多，未能按现在企业人才需求导向来考虑教学。因此，我们现在就要寻找符合自己学校的，受学生喜欢、教师认可的教学模式，以适应当今企业和社会的需要。

【关键词】教学模式，改革，实践

随着现在我国中等职业学校近几年的教学改革，《机械设计基础》在所有工科类院校均开设本课程，都在寻找适合本校教育环境的课程改革与探索。传统的教学模式是为从事设计工作而准备的理论知识，与现在中等职业教育培养高素质技能型人才的目标相悖，因此课程改革势在必行，迫在眉睫。目前国内职业教育还主要是以学科知识为核心，对现代告诉经济发展的社会需求和大环境认知的教育不足，教师强调高学历，真正具有工程师资质的却很少，绝大多数教师缺乏产业经验和工程实践背景，这就导致教学比较注重理论性讲解，结合实践不够多，未能按现在企业人才需求导向来考虑教学。现结合本校实际，谈几点可以尝试的教学模式及实践手段。

一、整合教学内容，模块化

现在改革的总体思路是：紧紧围绕职业教育的培养目标，牢固树立“知识——能力——素质”三位一体，加强基础，拓宽专业，注重个性发展，突出岗位实践能力和创新精神的培养。在课程结构设计上更多的院校也采取了以实践为主、以知识为辅、以项目为载体、理论与实践一体化，培养面向市场的高技能企业人才。在教学内容上，将上述内容采取项目教学法，调整知识结构，在项目驱动下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习机械知识，在完成项目的过程中，培养学生的分析问题、解决问题的能力，构建真正属于学生自己的知识与技能。现就本课程所授知识点进行整合：

二、结合知识点，开展设计和教学于一体

将本课程知识点融于实践教学过程中，主要就是将实际的企业生产现场并轨到课堂上，这样就可以极大地激起学生学习专业知识的积极性和主观能动性。现已尝试将企业用于生产的零件图作为课堂教学载体，将学生在课堂上的精彩瞬间通过照片、录像、摄像等形式为学生留下美好记忆，学生的积极性得到肯定，并积极准备，教学效果非常显著，教师还找到了多年没有的成就感。而在以前的教学中缺少的就是这样的一个关键环节，造成学生厌学、逃课、逃学，甚至弃学。

现在本课程进行了教学模式的改革后，通过知识点的规划，我们把用于生产型设备结构图纸，在授课的各个环节中逐步进行设计、校核，这样的教学可以使得学生在教学过程中感觉知识的重要性、可学性，从而会产生对学习本课程的兴趣和爱好，真正体现知识的实践性。

三、注重师生关系，构建“学生为主，教师为辅”的多元教学和评价体系

在中职这一“学生厌学，家长盲目无策，教师无奈”的现状下，我们首先要做的就是正确处理“任课教师——班主任——学生”这一关系链，现在结合自己的教学经验，总结出以下几点感悟：

1、分组主要依据学习和纪律，遵循自愿互助的原则，本着提高学生的综合素质目标。成员当中从成绩上体现好中差，纪律上能够相互约束。这样做的效果对于程度差的学生来说是一种鼓励，对他们自信心的培养有一定的好处。对于程度好的学生来说是一种激励和认可，让他们成为小组中带头人，把整个小组的成绩都提高上去。有培养了他们的团队意识。

2、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。

3、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

4、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。

5、多元评价途径和方法对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；我对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。

总结：课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的 创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高的目的。