数学偏科生如何做好高三数学第一轮复习

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【摘 要】对于数学偏科生来说，高三第一轮复习无疑是一次成绩提升的绝佳机会。学生需要从抓好课本夯实基础、整理错题提高能力、把握考纲研究考题、培养考试习惯和技能等方面入手，不断提高自己的能力和分数。

【关键词】数学；偏科生；高三；复习

数学偏科让许多学生无缘重点，甚至二本都很危险。他们成为数学偏科生的原因也许许多，历史也很悠久，但作为高三第一轮复习这段特殊时期和它的特殊地位，不能不说它却实是数学偏科生提高数学成绩，实现转差为优的绝好机会。下面就我这些年带高三的经验和具体做法归纳如下：

一、注重课本、夯实基础是实现转差、改变偏科的基本条件

偏科的学生之所以偏科，往往都是基础知识掌握不牢，一知半解，处处漏洞。进入高三一轮复习，一般都有成套的资料，老师学生都喜欢用资料作为一轮复习资料，因为这样省时省力。其实不然，尽管每一套资料每章每节前面都有完整、系统的知识，中间有分类的例题讲解，后面还有针对训练，但它都代替不了课本的系统性、准确性和引领性。高考试题它肯定要立足于教材，虽然它高于教材，但它源于教材、根在教材，绝大多数试题都是直接引用教材上的题目，或者变形、或者组合，这就体现了教材的引领性和根本性。例如：

（2009年.海南宁夏.理科.第6题） 设等比数列{an}的前n项和为Sn。若■=3，则■=（ ）

A.2 B.■ C.■ D.3

与课本必修五第62页B组第2题几乎一样。再比如：

（2011年.新课标全国卷.理科.17题）等比数列{an}的各项均为正数，且2a1+3a2=1，a32=9a2・a6，（1）求数列{an}的通项公式，（2）设bnS3a1+S3a2+…+S3an，求数列{■}前n项和。

第（2）问用到2个知识点，第一个对数的性质（课本第68页B组1题（1）问）和第二个裂项求和（课本第47页B组第4题）组合而成。

二、注重错题整理、建立错题集，是实现能力提升的关键

对于数学偏科生来说，仅仅解决基础知识是远远不够的，只有实现了运用知识解决问题，提高解题能力，才能真正实现成绩的提升。学生不会做题，往往是不会应用知识而出错。为了快速的建立起这种能力，最好的办法就是整理错题、建立错题集。首先整理错题建立错题集的同时把错题又重新做了一遍，而且分析了错误的原因，这就加深了解题思路的理解，提高了解题的能力。其次，随着错题的不断整理，有许多知识、方法和技能会多次重复出现，进而又巩固和提高了学生的解题能力。第三，当错题整理坚持到一轮复习结束时，常规问题基本都能得到解决，这时猛然之间就会发现学生的成绩提高了一大截，甚至已经由数学偏科生变成了中间生，乃至优秀生。最后，错题集还是学生到最后一阶段查缺补漏、自我复习时的最好教材。

三、把握考纲，研究考题，做到有的放矢

许多学生认为把握考纲，研究考题那都是老师应该做的事情与自己无关，只要每天把老师讲的例题、布置的作业做好就能取得好成绩，其实不然，这是典型的“只埋头拉车，不抬头看路”。

对每一章知识，高考都有明确的要求，有了解、理解和掌握等不同层次。资料书上每章每节前面都列出了上一年的高考考试要求。这些是资料编写专家从高考考试说明上摘录的，一般情况不会有太大的变化，可以作为当年复习的依据（从时间上来看，第一轮复习时当年的考试说明还没有出台），能让自己的复习更加有效、有目的。

在复习一章知识前，学生至少应该做完最近三到五年本省高考真题中出现的试题，因为这几道题是考纲的最好解读，它说明了一般情况下本章知识以什么样的形式考，考到什么程度，能够诊断一下自己在这一章的水平如何。为接下来的复习指明一个方向，树立一个标杆防止自己的复习走得过偏，难度不够或难度过大。当然有许多同学虽然也做完了近几年的高考题，但无法完成试题还原到对应章节去，这其实不重要，并没有那么严格的划分，并且有的知识还是几章的综合题。不过，这里可以推荐《24题》这本书，它把最近几年的高考题给你做了一个分类，并且配有相对应的练习题，也还有相关的拓展练习题。

四、注重考试习惯和技能培养，减少非智力因素失分

我们每个考生都有这样的经历，每次考试有很多题都是“会而不对、对而不全”，这是我们失分的重要原因，每科都这样，少则十来分、多则几十分，几科加在一起几十分甚至上百分。每次都后悔不已，每次过两天就忘了，重来都没有下功夫找原因，下功夫改正。然而对于我们即将参加决定人生命运考试的考生来说，我们必须培养自己良好的考试习惯和考试技能。做到不出现像：“2+3=6”、移项不变号、选择题涂错位、时间没有把握好……等等低级性失误，让自己本应该得的分白白丢掉。这里我有一个好办法，建立一个“出错集”：就是在笔记本上一个固定的地方，记录自己每科的各种过失性失分，以减少下次失分，比如：“2+3=6、移项不变号、选择题涂错位、时间没有把握好……等等”都记录下，每一条的后面都有一次甚至多次失误的教训。时间长了就建立起了一个“出错集”，以后每次考试、平时拿出来看看，给自己提心提心，对减少考试失分是非常有效的。

【参考文献】

[1]陈士涛.中学数学课堂教学效率的提升路径研究[J]. 学园，2016（07）

[2]陈鑫笑.中学数学实验教学研究[J].当代教研论丛，2016（03）

[3]欢迎订阅《中学数学月刊》[J].中学数学月刊，2016（05）