“神来之笔”

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2004年，我第一次担任一年级语文教学工作，还没到一周时间便“遭遇”了一次协作区的公开课，我的心里不由得打起了鼓：天呀！课堂乱糟糟，怎么上公开课呀？！

三天后，我精挑细选了教学内容――《小小的船》，开始冥思苦想教学对策。一个不经意的发现，居然给我带来了灵感：一天下午，九岁的侄子正在津津有味地看电视，我一连喊了他三声，小家伙都浑然不觉。我纳闷地走到电视机前，哦，原来是《蓝猫淘气三千问》磁石般地吸引了他的全部注意力！顿时，一个大胆的想法冒了出来。

公开课的时间到了。当我身穿蓝色衣服，再配上一个蓝猫头像的头饰出现在教室时，教室里顿时像炸开了锅：学生有的在笑，有的在窃窃私语，有的竟情不自禁地喊着“蓝猫！蓝猫！”。孩子们全神贯注地盯着我，连平时不专心听课的孩子都好奇地张大了眼睛。我暗暗欢喜。“好的开始是成功的一半，希望他们今天能集中精力上完课。”我默默地祈祷。

于是，我应和着学生的激动情绪，晃了晃手上的礼物说：“大家好，我是蓝猫老师，很高兴给大家上课！哪些小朋友能专心听课，并大胆地回答问题，就能得到我送的小礼物哦。”接下来的课堂，孩子们为了得到蓝猫老师的小礼物，都打起了十二分的精神，聚精会神地听课。我每次提问，都能看到一只只小手如雨后春笋般争先恐后地出现在课桌上。“平日的寥寥无几跟今天的小手林立，真是天壤之别啊！”我不由得感慨万千。

忽然，我看见了那个平时从不举手、说话有点结巴的孩子，他正高高地举起手，笑眯眯的眼睛里充满了期盼。今天真是“全面开花”了！我高兴地叫他起来，回答一个极其简单的问题。可是他答错了，那略带结巴的回答还立马引来了全班学生的哄堂大笑。他马上红了脸，低下头――在他低下头的那一刻，我看见眼泪在他的眼睛里打转。“哎呀！怎么那么简单也搞错了呢？”我心里想着，急得像热锅上的蚂蚁：千万不能让同学的“笑”把他的勇气扼杀了！怎样才能保护他难能可贵的勇气呢？我的心七上八下，一面思谋着对策，一面朝那孩子走去，蓝猫头像在我的头上晃动着。教室里突然变得鸦雀无声，后来听说那时连听课的老师都把心提到了嗓子眼上，替我捏了一把汗，害怕孩子当场哭泣。等我走到那孩子座位时，那孩子把头垂得更低了，我下意识地轻抚着他的头，说：“没关系！蓝猫摸摸你的头，下次要加油！”然后做出一个“加油”的手势。没想到，得到偶像“蓝猫”别具一格鼓励的男孩马上露出了笑容，其他孩子也兴致勃勃地跟着学起了这“新鲜出炉”的鼓励方式。

这个细节，成了听课老师点评我这节课的一大亮点，它让学生明白：对待弱者的态度是应给予更多的鼓励而非嘲笑。

时间已经过去了多年，可是这件事却让我久久难忘。这次课上的“神来之笔”，应是得益于我心里装上了学生，始终想着学生，时时刻刻在研究学生，所以才会那么自然地保护了学生呀。