网上作业的利弊之辨

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网络技术的不断发展和个人电脑的逐步普及不仅变革着生产方式、生活方式和交往方式，还变革着学习方式。网上作业就是这一变革的产物，是一种借助网络平台来完成的作业形式。当前，网上夏令营、网上知识竞赛、网上专题学习等网上作业在一些学校悄然流行，然而社会人士对这一“学习时尚”却褒贬不一，“喜其新颖，忧其隐患”成为不少家长的真实写照，因此辨明网上作业之得失则成为不可回避的教育问题。

任何新兴事物的流行都有一定的理由，网上作业也不例外。与传统作业相比，网上作业带来不同的学习体验，具有一系列不可轻视的特点。从学习内容来看，网上作业更富有时代气息和生活气息。一方面，学会使用网络是现代人不可或缺的技能，网上作业本身是网络技能的学习和实践，有助于学生积累网络素质。另一方面，网上作业内容丰富，从传统的知识积累到各种形式的网络内容制作，再到爱国主义等特定主题学习，更易于满足学生身心发展的全方位需求。从学习形式来看，网上作业的趣味性和体验性强。有些网上作业借鉴网络游戏的形式，采用知识闯关、组团学习、经验积累、等级提升等方式来设计作业，并以动画、图片等方式呈现，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在游戏体验中学习知识。从学习评价来看，网上作业反馈及时并具有针对性。一方面，在提交网上作业之后，网络系统能够自动地作出评价，学生能够及时地了解自己作业的准确度。另一方面，网络系统能够收集学生的网上作业完成情况，并传输到教师终端，使教师能够准确地把握学生的学习情况，并提出有针对性的教学改进方式。诚如某一网上作业平台的口号“轻松教，快乐学”所称，网上作业在许多方面改变了传统的教与学，给老师和学生释放出更多的空间。

然而，网上作业在具体的实施过程中也引起了一些忧思。首先，网上作业存在着一种不平等倾向。网上作业的可行性是建立在网络技术的发展和个人电脑普及的基础之上，然而并不是所有学生都能够对这两者触手可及，如果强力推行网上作业，势必有失教育公平。其次，网上作业存在着“替代性学习”的状况。一些家长担忧孩子上网时间无法控制以及孩子受到网络不良信息的侵扰，进而替代孩子来完成网上作业，使孩子的学习任务无法完成。最后，网上作业存在着“明修栈道，暗渡陈仓”的状况。由于缺乏足够的自制力和约束性，一些学生“以学习之名，行娱乐之实”，使网上作业与教育目标背道而驰，引起家长的担心。

经过对网上作业得失的分析，笔者认为，对网上作业要采取审慎的态度，坚持“欢迎而不盲目，谨慎而不排斥”的原则。一方面，要乐于接受新事物，享受信息时代带来的便捷性，但不能盲目推行，要根据学校和学生的实际，充分考虑网上作业的可行性。另一方面，在谨慎对待的同时，不能因噎废食，不能因为网上作业可能带来的弊端而一味排斥。在具体的实施过程中，可以在有条件的班级试点推行，或者在学校的计算机教室中完成网上作业，避免教育不平等状况;要合理地设计网上作业，适当地控制网上作业的频次，使网上作业与传统作业相辅相成，科学评估教育效果;教师与家长要良好沟通，明晰网上作业的初衷，使学生真正受益于网上作业。