浅谈高中英语写作的有效策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈高中英语写作的有效策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

英语学习中听、说、读、写本是一个有机的整体，教师应该通过恰当有效的方式帮助学生发展这四方面的能力。写作作为一项产出性活动，在语言教学中起着举足轻重的作用，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式，而且，“写”能促进其他几项技能的发展，因此，培养学生写作技能，提高写作能力是很重要的。然而，笔者对本校高一学生写作策略的运用情况进行问卷调查，了解到目前高中英语教学中写作教学相对薄弱，而且，在教学中相关策略的使用及训练更是少之甚少，学生一提写作苦不堪言，兴趣索然，这种状况实在令人担忧。而中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据拨给提示条件写出120个单词左右的英语短文（而且词数还有上升的趋势）。内容连贯，文理能顺，无严重语法或结构错误。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？我总结了一些有效的挺高英语写作的策略。

一、加强听力训练促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从事教学以来，我就选用具备以下条件的材料作为听力训练教材：选材多样化（有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知道以及人物介绍）；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。要让学生在用过之后，能扩大见闻。具体做法是：事先找出每份听力材料中的和词和重要短语，让学生在做完训练题进行答案核对的时候，把含在这些单词和短语的语句进行听写（录音在听的过程中进行适当停顿，一般是听两遍）。并且，针对这些重要词语进行句子翻译的跟进性训练。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。

二、用词选词始终遵守“准确，简明和生动”三原则

用词准确是写作的最基本要求，也是用词的最基本要求。正如美国著名作家马克・吐温说：“The difference between the right word the almost-right word is as great as that between lightening and the lighting bug.”（“用词准确与用词几乎准确，这二者之间的差异就如闪电与萤火虫之间的差异。”）成语“一字千金”也说明选择用词的极端重要性。

三、通过积累词汇量，提高英语写作能力

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在教学中都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式和词性。这就使学生在长时期坚持不懈的训练中积累了大量的词汇，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

四、通过扩大阅读量，挺高英语写作能力

《普通高中英语课程标准》指出：听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。读和写是有其相对的独立性。读是理解的技能，是信息的输入；写是表达的技能，是信息的输出。这些技能又相辅相成。表达以理解为基础，理解又促进表达。学生常常通过读去掌握各种表达形式，目的在于学会写。学生在写的过程中，不但熟悉了语言，又内化了语言的内在结构，对提高阅读理解能力也是一个很大的促进。

五、发挥范文的导引作用，帮助学生从模仿中掌握写作的技巧

无论哪篇文章都有值得模仿的地方，如词汇，语句，结构的安排，过渡词，对于人物的描写，时间的叙述，个人情感的表达等等。我常常给学生一篇范文供学生品味，鼓励他们发表评论说出范文中的精彩语言，并且要求他们努力去记忆基本结构和句型表达，在默诵三分钟后要求他们在限定时间里模仿写出习作，之后再和范文进行对比，修改与范文不相符的表达，体会范文的优美表达。如此反复，学生在领悟范文和模仿的同时，领悟出了语言组合和运用的技巧，在自己的写作练习中就形成了斟词酌句的习惯，书面表达的能力自然得到了提高。

写作训练程式中有一咱叫：“借鉴式定作”，就是在阅读某些文章后，借鉴运用文章中的信息、模式等来表达自己的见解和情感，这种重新编码的过程是阅读教学对写作教学的影响与渗透。高考书面表达多数为指导性写作，体裁大多是记叙文、说明文、或议论文，以书信、日记或口头通知等应用文以及看图或图表等形式出现。读文章，得首先整体把握文章，把握其内容、结构模式、语言、情感、思想倾向等，然后学会欣赏文体风格和评议特色，找准文章中和学生的生活实际、情感实际和写作实际密切联系的交合点，重在给学生以启迪，能使学生从中感受优秀作品的优秀之处，从而借鉴到自己的实际写作中去。引导学生分析文章结构、欣赏文章严谨的写作风格，有助于学生理清文章思路，逐渐学会谋篇布局的技巧，提高阅读理解能力和写作能力。

从学生的习作中可以看出，通过课文的理解和学习，学生储存了大量优美的词、句并能适时地运用到写作实践中，提高了写作能力。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。