浅论初中数学课堂作业的设计技巧
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在数学教学中，作业是学生进行学习活动的基本形式，学生概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作业作为课堂教学的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也应该具备上述特征。然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。
如今新的课程改革已经开始,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应新的要求。因此，数学课堂作业的设计应该不断更新作业设计理念，变化作业方式，让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。
一、应明确作业的功能目标
新《数学课程标准》提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神，因此，数学作业就要紧紧围绕这一目标去设计，体现作业的功能性。
1、目标的发展。新《数学课程标准》告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。
2、目标的多元化。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
3、长短期目标结合。教师设计的作业不能只看到眼前为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。学习数学的目的是为了将来更好的用数学，应本着为学生的终身发展着想，使学生时时刻刻学习到必需的数学。
二、数学作业设计技巧
1、数学作业设计要体现开放性。课程改革以来，数学课堂作业这一块也有很大的变革。然而在现实的教学中许多的教师仅仅依靠课本后的几道练习题或者教辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习，缺少开放性、生活化的作业。这样做会禁锢学生的思维活动空间，制约学生能力发展。设计生活化、开放性的数学作业能使教学活动置于真实、丰富多彩的生活背景中，利于学生理解所学知识，并用所学知识解决身边的问题，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，渗透思想教育。（1）开放作业的情境搬到课堂。让学生在具体、丰富多采的生活中去解决问题，体验数学与日常生活的联系。（2）开放作业的内容离开课桌、走出校园。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据完成作业。（3）放作业的形式体现学生个性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。丰富的作业，合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
2、数学作业设计要体现层次性。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C中等可选B,稍差可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。
3、数学作业设计要体现实践性。数学来源于生活，又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给他一饲或两周的时间。例如，让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。
4、数学作业设计要体现多样性。现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化。与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。
三、全面公正评价学生的作业
1、提倡多向评价。对学生的作业评价不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。
2、轻结果重过程。新课标强调，对学生学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。
3、多种作业评价方式。作业评价不能以教师打一个分数、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。
总之运用新课程的理念，设计具有层次性、实践性、多样性的作业，从教师自身出发关注学生身心的健康成长，让更多的学生、有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。
（平昌县云台小学初中部）