浅谈如何提高音乐课堂的有效性
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时常听到音乐老师有这样的困惑，现在的学生非常难教，上课无精打采，教学效果收效甚微，难道我的水平下降了？难道我以前的教学方法失灵了？为什么现在教师这么难当？……对于以上的感叹再看看我们现在的教育现状，时代变了，孩子变了，教育要求也在变，致使我们教师所面临的挑战也随之加大，那我们怎样来应对当今的挑战，来切实提高音乐课堂的效能呢？
一、有效导入，激起兴趣
《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。对音乐感兴趣是少年儿童的共性，学生往往喜欢唱歌，但是却对上音乐课兴趣索然。我觉得课堂教学的导入像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，导入设计得好，才可以把学生散乱的思维引入教师课堂教学的目的中来，唤起学生的学习兴趣，迅速转入对音乐知识与技巧的求知欲中，才能开展课堂教学。例如在教唱歌曲《嘀格调》时，我一开始模仿湘西话和学生打招呼来导入教学，随后让学生说说湘西话给你什么样的印象，学生马上回答一个字：粘！我接着趁热打铁，播放《滴格调》，让学生感受歌曲的韵味。这时，有的学生已经会轻轻用湘西方言跟唱了。学生们的兴趣在本课的开始就被调动起来，这为唱好歌曲、理解湘西歌曲的韵味作了好的铺垫。在随后歌曲的进一步学唱中，学生们没花多大时间，就用湘西方言潇洒自如、韵味十足地演唱歌曲了。当然教师的导入不能一成不变，应该是形象而生动的，让学生感觉每堂课伊始都充满了新鲜感，这样他们的学习兴趣、欲望才能“经久不衰”，才能期盼音乐课的到来，真正感觉到音乐课是“一周最美好的时光”。
二、有效评价激活自信
一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。有的学生对自己的歌声或嗓音不自信；喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己，作为教师要善于抓住教学中学生身上的"闪光点"，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可。
教学歌曲《国旗国旗真美丽》时，学生们刚刚聆听完教学光盘的范唱，这时，忽然最后排的同学嘟囔了一句："咦，不是这样唱啊？"平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问："你听过不一样的《国旗国旗真美丽》吗？""幼儿园里学得跟这不一样"。“我真想听一听啊！”在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他以前学的《国旗国旗真美丽》，当他唱完后，我马上边为他鼓掌边评价道："你真是个细心的孩子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！让我们一起来为他鼓掌吧！"然后就着这个"插曲"，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。结果一节课以来这个同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极的回答问题。
三、有效反馈，满足需求
美国心理学专家桑代克做过一个实验：A组实验者蒙上眼睛练习画4英尺长的线段，练习高达3000次之多。但是不给A组实验者所画长度与目标4英尺之间的偏差的反馈，结果练习毫无进步。B组实验者每画一次都能得到及时、准确的反馈，结果进步迅速。由此可见，反馈很重要。课堂教学的反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关教学信息反应的行为方式，音乐教师应让他们在听、唱、学、玩、创中积极思考，储存记忆，从而满足学生自我认知、表现、发展、生存的需要。
1、开展活动，积极反馈
在歌曲教学中，我们会发现学生的记歌词能力总是差强人意。那么怎么来具体了解学生背词演唱的情况呢？我一般在每一单元结束之后，留出时间开展“我爱记歌词”活动，请一位学生在电脑上随机点播本单元所学歌曲，让其余学生争当小歌手上台演唱歌曲。在整个活动中，学生始终充当主角，个个跃跃欲试想上台一展风采。通过这样的活动，我发现学生对歌词的背唱能力有了很大提高，特别是在期末演唱测试中，以往只有几个同学会背唱歌曲，开展这个活动之后，大多数学生在测试时都是背唱歌曲，而且很是“深情并茂”。这样的“音乐会”反馈活动，既令老师了解了学生对歌曲的掌握程度，又培养了学生的音乐实践能力，还提高了学生的演唱水平，真是一举多得。
2、快乐游戏，简单反馈
英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。” 我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。快乐的游戏是儿童的天性，在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好地发展。
低年级的学生好动，好玩，易被色彩鲜艳的图画、生动有趣的情节所吸引，所以可以运用音乐游戏来牵引他们的注意力。如我在教学认识打击乐器后，通过这样的设计来了解学生的掌握程度：教师背对学生演奏某种打击乐，请学生在“击鼓传花”的音乐游戏中听辨老师所奏乐器，随后上黑板采摘下用彩色卡纸做成的乐器果子，并在说出乐器名称之后模仿敲击乐器。在单调的学习变成了有趣的游戏中，学生掌握了乐器名称，感受并记住了乐器的音色。启发学生主动、积极、创造性地参与音乐活动，让儿童在唱、跳、动、玩的游戏活动中直接亲身体验音乐、感知音乐，加深学生对知识的理解，培养了他们音乐方面的能力，同时教师也在游戏过程的反馈中直观地感受到了学生一堂课的收获。
在新课程理念的指导下，音乐教学要让学生觉得像阅读一篇感人至深的文章，更如观看一部引人入胜的影片，津津有味地参与课堂教学的全过程，对音乐学习产生激情，产生“磁性效应”，发挥教学有效性在课堂的作用，让学生在轻松、愉快、互助、合作的课堂教育教学活动中学习音乐，从而真正提高学生的音乐知识和技能水平，同时不断提高教学质量，实现教师的教学目标，达到真正教书育人的目的。