中职学校中的英语词汇教学

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【摘要】词汇是语言是三大基本要素之一,是语言表达意义是重要承担者。在中职英语教学中,我们不能忽略词汇教学。相反,应针对中职英语教学中存在的问题,加强和改进词汇教学。本文介绍了中职学校中的英语词汇教学中的问题,以及针对这些问题的教学策略。

【关键词】英语;词汇;问题;对策

上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一句话:没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。可见,词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇是语言是三大基本要素之一,是语言表达意义是重要承担者。要掌握好,运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。因此在中职英语教学中,我们不能片面理解“用听说带动读写”,而忽略词汇教学。相反,应针对中职英语教学中存在的问题,加强和改进词汇教学。

一、中职英语词汇教学中存在的问题

首先,从教师教的方面来讲,存在的主要问题是:

(1)不够重视词汇教学。教师普遍认为,词汇学习是学生自己的事,词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上,教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。

(2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写在黑板上,让学生跟着自己或跟着录音读几遍,然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境,显的很抽象。

(3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词汇一样,都有其自身的规律,而在教学中,教师往往忽略英语词汇音,形,义规律的讲解及构词方面的传授。

其次,从学生学的方面来讲,存在的主要问题是:

(1)中职学生掌握英语的能力比较薄弱,英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。

(2)中职学校学生学习方法不正确,他们习惯于死记硬背英语单词,而不是通过音,形,义规律来记忆和理解单词。

(3)中职学生的学习主动性比较差,不少学生为了应付学业而学习,为了完成作业而做作业。因此,单词识记后不能保持记忆,若能记住也不能灵活运用。

二、解决问题的对策

(1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位,就交际而言,词汇是语言的最小单位,就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的,必须经过相当长的一段时间的艰苦努力。作为教师,我们必须充分认识到词汇教学在英语教学中的重要性,不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去,并在其中起指导作用。

(2)采用多种方法,激发学生的学习积极性。中职英语是必修课,学生必须学习英语,而且要学好英语。如果学生对英语一点都不感兴趣,那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生的学习动机中起着十分重要的作用,它能激发学生学习的积极性,主动性和刻苦钻研的精神,使学生的天赋得到充分的发挥。在教学过程中,教师必须想方设法培养学生的兴趣,真正体现出“任务驱动,凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。

(3)教师教英文歌,做英文游戏,可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段,还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动,营造浓厚的学习氛围,让学生对英语产生一种好奇心,使他们在学习中感受到乐趣,以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。

(4)当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛,变化急速,英语新词不断出现,如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教学中,教师可以适当引入新词,促进学生的学习兴趣,因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。

(5)电脑游戏也是当今学生喜欢的,如果适当引用这方面的词汇,也能提高学生的学习积极性。

三、加强技能指导,提高学生学习词汇的能力

中职学校课程的特点是“注重基础,突出实用性”,为学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此,在词汇教学过程中,教师要把指导学生正确学习,科学掌握词汇作为教学的重点,不断提高他们自学词汇的能力。

(1)通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观世界中事物的符号,它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境,根据实际需要,对日常生活中的事物进行分类,按照单词所表达的含义分类记忆。

(2)在教学中发现,英语单词的构成是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁,词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构,特别是记住其词根的意义,综合分析其词的基本含义,便能深刻地对单词进行理解,对单词进行科学的记忆。

(3)利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物(或观念)想到另一事物(或观念)的心理过程。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想,回忆已学的单词。比如,通过exam -词可以联想到school、book、student、teacher;通过car -词可以联想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此,孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面进行,如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词,通过旧句型套用新词等,以达到温故知新、促进记忆的目的。

(4)通过阅读记忆单词。单词并不是孤立的,它必须结合一定的句子。一般情况下,孤立的单词中不能表达一定完整的概念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解,去掌握。反复地大量地阅读,才是记忆单词的好方法。借助语言环境,才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中,不但巩固了所学词汇,而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量阅读以扩大词汇量,并且他们还推崇熟读(最好是背诵)好的英语课文。

总之,高度重视中职英语词汇教学中存在的问题,采取行之有效的解决方法,这对于激发学生学习的积极性,主动性,提高他们学习英语的能力是十分重要的,其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能,有一定的交际能力和综合运用能力,为其发展和终身学习奠定良好的基础。