浅谈新课改下初中生数学学习能力培养策略
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【摘 要】自主学习知识、能动探究问题、积极创新思维是新课标下学生所应具备的三大学习能力。初中生作为具有特殊心理发展特点的客观存在体，需要教师发挥主导作用，进行行之有效的深入引导。本文作者根据新课标要求及自身教学实践，就如何培养学生的学习能力，进行了简要的论述。
学生是学习活动的主人，在整个教学活动中处于主体地位。在课堂教学进程中，教师所运用的教学理念、所设计的教学过程、所采用的教学方式、所设置的教学环节、所选取的教学案例，都围绕学生这一中心，开展各项行之有效的教学活动。在整个教学活动中，教师应围绕“能力培养”、“学习探究”，从而实现学习能力的有效提升和学习品质的有效形成。但长期以来，学生学习能力的培养处于从属地位，致使培养出来的学生成为应试教育的“工具”，扼杀了学生主动学习的“天性”、能动探究的“潜能”以及自主创新的“动力”。当前新实施的初中数学课程标准将学生学习能力培养作为有效课堂教学的重要内容，并提出了具体而确切的要求。同时，在实际教学中，学科教学工作者也将落实新课标的要求作为有效教学的根本要求，并将学生自主学习、能动探究、创新思维等学习能力培养，作为开展有效性教学活动的内涵要求。
一、遵循情感发展规律，让学生在积极情感渲染下自主能动学习
“兴趣是最好的老师”，情感是行动的基础，是克服困难的“推进器”。教育心理学指出：“学生学习情感，特别是良好学习情感的树立需要外在和内在因素的双重激励和驱使。同时，学生学习情感的养成是一个由被动向主动，由外在驱使向内在要求的发展过程。”初中数学学科虽然是一门基础性的知识学科，但其自身有着浓厚的趣味性、广泛的实用性和丰富的情感性。因此，初中数学教师可以抓住初中生在情感发展上的特点，扬长避短，利用数学学科“源于生活、服务于生活”的生活美，为学生创设出具有现实生活特性的问题情境，运用得体的教学语言，引导学生感悟数学内涵之美、应用之美，树立起主动学习新知，探究新知的强烈“欲望”。如教师在探究三角形稳定性知识时，可通过出示现实生活中的问题：瓦工师傅在砌墙时，为了使门能保持固定，总是在门的两边用一根木条进行固定，这是运用了三角形的什么特点？然后让学生说说生活中还有哪些地方运用到三角形的稳定性。学生在这一情景中，通过“思”和“说”的形式，情感得到了张扬，潜能得到了激发，从而在积极情绪的驱使下更加主动深入地参与学习活动。
二、紧扣教材探究特性，让学生在动手解答问题中提升探究水准
辩证唯物主义学者认为，人类知识文化体系形成的过程，就是不断探索未知领域、不断积累经验、不断丰富探究方法的过程。而数学学科作为实践应用型知识学科，自身必然展示着探究、发展的自然特性。同时，技能型人才培养已成为新课改的培养目标，在新课标中提出了明确要求。因此，教师可以利用数学知识的探究特性，引导学生借助解题经验，开展动手探究活动，从而实现在解决问题中提升探究能力。例如，教师在教学“三角形内角和定理”时，根据学生掌握的知识水平，向学生提出探究性问题“如果现在有四边形、五边形、六边形等多边形，同学们能不能计算出他们的内角和呢？”然后引导学生结合所学的定理知识，开展动手探究活动，通过让学生观察和实验的方法，启发和引导学生将四边形、五边形，六边形等多边形转化为三角形的结合体，得出不同多边形的内角和问题，最后通过归纳总结，从而得出多边形内角和的定理。在这一过程中，教师通过由此及彼，循序渐进的教学方式，采用分类归纳的数学思想，通过探究性学习活动，得出所求问题答案，从而有效培养了学生的数学思维能力，科学探索精神，同时，也使学生在探究中领悟到解题“要诀”，享受到劳动的“成果”，有效促进学生良好探究能力的提升和进步。
三、彰显学科丰富内涵，让学生在辨析综合问题中增强创新能力
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“通过学科教材搭建开放性问题平台，让教师设置形式多样的数学问题，让学生进行创新思维活动，使学生在分析、思维的进程中，知识理解能力进一步提升，思维创新能力进一步增强。”通过对数学教材知识体系结构的脉络分析，可以发现，数学教材知识点与知识点之间，章节与章节之间，看似相互独立，实际是联系紧密的有机整体。数学综合性问题、开放性问题是这一特征的有效佐证。因此，教师在教学中，可以将综合性问题的解答和辨析作为培养学生创新能力的重要抓手，鼓励学生找寻出知识点之间的丰富内涵，引导学生开拓其他解题渠道，得到思维灵活性、发散性的锻炼，从而在长期训练中实现创新精神、创新意识的培养。
例题：已知：如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝DC，过点D作AC的平行线DE，交BA的延长线于点E。求证：DE·DC＝AE·BD。
在进行上述例题教学时，教师将学生思维创新能力培养贯穿在案例教学始终，鼓励学生找出该例题中所涉及的知识点，并让学生组成学习小组，根据老师的要求，开展多样问题解答活动，学生在解题中，有的运用“相似形性质”，有的运用“搭建全等三角形中介载体”等等解题思路，从而得到了问题的有效解答。在此过程中，学生不仅巩固了所学知识，同时还将数学思想方法联系在一起，有效锻炼了思维的多向性、灵活性和创造性。
总之，学习能力的培养和学习素养的提升，是实施和落实新课程标准的根本要求。初中数学教师在实际教学活动中，要坚持“以生为本”的理念，抓住学科内涵要求和学生主体特性，创新教学方式方法，利用现代教学理念，让学生在学习新知，解答问题的进程中，得到自主学习、探究实践以及创新思维等学习能力的有效提升和进步。
（作者单位：江苏省南通市通州区袁灶初中）