教学细节优化实施有赖于教师的睿智调控

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一节课的成功实施，离不开教师专业化的“精致”预设。反过来说，“精致”预设并不等于就能成功的实施，因为更多时候教学细节的优化实施还有赖于教师依据学情随时去睿智调控。

链接一：总体学情反思

纵观整节课：

教学流程（对比式谈话引入“饿”—扣“饿”体会无水之苦—扣“饿”体会有水之乐—领悟课文反衬的方法—说写结合，升华情感）大体是按自己“精致”预设去有效实施的。

教学目标的达成性也较好：《水》（第二课时）教学目标，我主要定位于以下三点：一是“通过朗读品悟语言文字，理解中心句‘水，成了村子里最珍贵的东西’的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。”二是“渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。”三是“理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的‘痛快’，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。”

学生的情感因素调动也较好：“扣‘饿’体会无水之苦”环节，通过引导学生与生活实际的链接，促进学生在扣词品悟过程中有感而发、个性朗读想象画面内化文本的过程中情为所动，初步引领学生触摸情感的同时也牢牢奠定了全文的情感基调。“扣‘饿’体会有水之乐”环节，这是本节课的核心环节，在学生自主阅读的基础上，我再针对每一段放手让他们交流感受，相机进行重点词句的品读训练，并辅之以想象练说、情境表演、配乐朗读等多种方式，在激情促悟的过程中也让学生真实的体验了情感。而“领悟课文反衬法”及“说写结合，升华情感”这两个教学环节也可谓过渡无痕。

相对而言，本节课学生思维深度的达成性却不是如原先预设那么理想，“扣‘饿’体会有水之乐”的核心环节，学生在自主交流2～5自然段的阅读感受时，文中一些本该能促人深思的地方学生普遍谈得不够深入。

链接二：睿智调控反思

聚焦课堂众多的教学细节，其中针对几个生成性处理的睿智调控印象较深刻，自我感觉还颇满意。因为这样的睿智调控，确实有效调动了学生真实的情感，从而使大多教学设想得以优化实施。

睿智调控细节一：

针对课文第一自然段让学生谈谈“哪些字词震撼了你，为什么？”当学生说到“我从‘十公里之外’体会到村里人挑水的路途很远的相关话题时，我原先预设针对这一回答根本没打算进一步生成引领，只是依据学生的回答相机作出这样的应答式引导：“到‘十公里之外’去挑水，可是挑回的只有——　一担水。”

可实际教学时，当学生作出这样的回答时，我脑海里不由快速思考起来：十公里路程到底多远，大多数孩子有实际的概念吗？如果没有实际的概念，他们又怎能真切地体会到村里人喝上水的辛苦呢？于是，灵感刹那间产生，我做了如下的睿智调控：“十公里到底有多远呢？老师举个例子给大家听一听。假如我们坐中巴车到乡下，由金坛到后阳大概有8公里的路程，那十公里的路程中巴车就还要再往前开2公里。怎么样？远不远？”

如此生成性调控，就让学生真切地体会到村里人生活的苦，也为后面感情朗读积淀了情感的铺垫。

睿智调控细节二：

（第一自然段“触摸情感”板块教学）让学生设身处地想象“自己如果也生活在这个严重缺水的村子里，会有怎样的感受”的基础上，促使学生通过感情朗读体现村里人缺水的艰难和苦涩似乎已水到渠成。原先设想就是指名读、再集体读这句话，可当本班素有“朗读高手”之称的李凌同学声情并茂地朗读时，我猛然意识到：学生读得好，教师应抓住这一时机给予激励，或让其他学生给予积极评价，这也是课堂迫切需要关注的人文性理念。我想到了让其他学生借助李凌的成功朗读去想象画面——“听了李凌的朗读，你仿佛看到了什么？”，这既促进了学生在文本有效再内化的过程中情感的迸发，还无痕地肯定了李凌的朗读。

这一两全其美的睿智调控，成功演绎了学生齐读时“情到真时自然浓”的美好境界。

睿智调控细节三：

针对“说写结合，升华情感”的结课环节，“精致”预设时，我只给了这个环节2分钟的时间，考虑到实际教学的时间调控，所以师生创作节约用水的公益广告“说写结合”环节实施完毕，我还安排了一个机动环节，即提供三则摘录的节约用水公益用语：

①水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。

②要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！

③假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。

如果时间来得及，就让学生齐读后再相机结课：节约用水，从我做起！让我们行动起来吧，珍惜生命之源！

实际教学真如预设一般，时间较紧。整个结课环节其实是“超时”的，大概有2～3分钟。当时我不由得犹豫了：“超时”的情况下要不要实施机动环节？思量再三，我果断地予以了实施，花时也只不过20秒，“动口之劳”而已。

可这20秒却达到了“事半功倍”的实效，尤其是摘录的最后一则节约用水公益用语——“假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。”定会久久地叩击着学生的心扉，从而转化为一部分学生的自觉行为。

通过上述板块的反思，我深刻地体会到：磨课，的确是自我反思的一面多棱镜。而教学实施过程中，针对教学细节，教师更要树立睿智调控的积极意识，因为这是追求优化效应的必经途径。

（作者单位　江苏省金坛市河滨小学）