浅谈如何提高藏区初中生作文写作能力
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作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。而藏区的特殊地理环境和历史背景以及语言的不同，使得在藏区的学生，尤其是藏族学生，对于作文的学习存在相当的困难。藏区初中生的作文写作能力更是与同龄的汉族学生的写作水平存在相当的差距。结合本人在康巴藏区从事语文教学工作的实际情况和经验，本文就如何提高藏区初中生作文写作能力，主要从藏区初中生作文教学的现状、培养藏区初中生写作兴趣的方法及藏区初中生作文教学的基本策略三大方面进行论述。
一、 藏区初中生作文教学的现状
康巴藏区的学生具有先天性的汉语文学习基础差的特点，汉语作为他们的第二语言，在学习中会遇到一些困扰。汉语文中的写作要求学生掌握基本的词汇、作文格式等，这对于基本的汉语字词认识都不娴熟的康巴藏区初中生来说，难度可想而知。平时的语言交流基本上使用方言母语，除了汉语课以外的其他科目，许多教师上课不用普通话教学，这给汉语教学带来了相当大的困难。由于藏语跟汉语之间存在着很大的差异，这就使母语与汉语不能正常切换。学生对于丰富的感情、想法和场景不知道如何用标准的汉语文字表达出来，有话写不出，真是有口难言，有笔难状。然而在写作时，往往也是提起笔来不知从何入手，总抓不住几个可以写下来的词汇，这是对于很多初中生，特别是康巴藏区的初中生来说经常会在写作时出现的情况，有的学生即使能写出东西来，但其内容也十分空洞、没有内在情感。这个问题的根本原因在于藏区初中生本身存在的汉语语言学习的困难及阅读空间太狭小，缺乏足够的语言储备量。
二、 培养藏区初中生写作兴趣的方法
要改变康巴藏区初中生作文的现状，培养学生的写作兴趣是首要一步。兴趣是最好的老师，无论文学语言还是数字方程，唯有兴趣，学生才肯花时间去克服困难钻研学习。同样，在面对藏区初中生学习写作所存在的诸多困难时，培养学生的写作兴趣是解决问题的重要条件。没有兴趣，学生对写作始终是厌学和畏难的心理，那么教师对学生写作的训练和对其写作能力的提高也就无从谈起。其实培养学生对写作的兴趣也是提高学生写作能力的策略之一，十分重要。那么如何培养藏区初中生写作的兴趣呢，结合自身的教学实践，我认为要培养起藏区初中生的写作兴趣，可以有如下方法：
（一）看身边人、说身边事
藏区孩子生活环境相对于城市学生来说，信息相对闭塞，所见所闻也比较单调，枯燥，很少有机会接触外面的社会生活，这就给写作带来了很大的局限性。但学生在校园、家庭等现实生活中，必然会看到和听到许许多多发生在自己身边的事，加上自己的亲身经历，作文素材其实是很多的。作为教师要引导学生从中发现那些新颖的材料，引导学生多观察社会、生活，鼓励学生激感因素，充分调动学生的积极性，引导学生从身边选材，从小事写起。怎么想就怎么写，题材可写同学之间的相互帮助或矛盾，丰富多彩的校园生活以及快乐成长的记忆等等。每次写作文的时候，同学们都唉声叹气，很是头疼。有一次，恰逢周末广场有藏戏表演的活动，我知道学生们肯定会去观看，就借此布置成周末作文的题目，要求学生们把藏戏表演的节目通过自己的理解表述出来，并可谈谈藏戏表演里蕴藏的藏族历史文化，也可以说说自己所知的藏族历史故事。结果这次作文，因为是关于自己民族的东西，虽然在汉语的文字表述上还很欠缺，但作文里的情感内容明显丰富可感。
（二） 善于观察生活，丰富写作语言
除了从自己所熟知的环境里去提取材料，培养学生的写作兴趣离不开对生活的观察。叶圣陶先生曾说过“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。”生活是写作的源泉，写作是生活的再现。朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”也是这个道理。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和现实的生活。此外，还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创出“有话可说，有话要说”的语言环境。如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的“语言”，我相信他们一定能写出优秀的作文来。
三、 藏区初中生作文教学的基本策略
（一） 说好普通话，为写作形成良好的语言环境。
对于藏区的初中生而言，通过小学六年的学习，已经具备了一定的汉语水平，但是因为康巴藏区特殊的地域环境，导致康巴藏区的学生语言环境复杂，经常藏语夹杂汉语，汉语混杂方言。要说好普通话，对于藏区的学生而言并不是一件容易的事。那么为了形成良好的语言环境，在课堂上，我一直都坚持普通话教学，不管学生听着是否顺耳，是否习惯。坚持普通话教学，可以对学生形成良好的汉语语感起到一定的作用。另外，在学生回答问题时，无论学生说普通话说得好与坏，我都坚持要求他们说普通话，哪怕有时因为有的同学由于藏语母语语调的影响，导致在说普通话时语调比较怪异引起其他同学的哄笑，我也鼓励学生大胆说普通话。在课外，我与学生的交流也基本使用普通话，还要求学生与学生之间的交流，尽可能使用普通话，为学生创造一个说汉语的平台。这样有利于形成良好的作文环境。只要能说一口标准的汉语，就不愁写不出漂亮的作文。
（二）通过阅读空间的拓展提升写作能力
要改变藏区初中生 “有笔难状”这一写作现状，最根本的做法就是加大学生的阅读量。在课堂上，教师要精心设计教案，为学生留有足够的阅读时间，让他们在阅读中积累丰富的情感，为写作打下扎实的基础。在课堂外，要充分利用学校的图书馆，让学生在图书的海洋里尽情遨游，饱饮知识的美酒。但在现实的学校，特别是藏区的学校里，图书十分缺乏，且内容单一，图书更新的速度十分缓慢。这给学生的阅读兴趣带来了一定的影响，需要学校以及学校的主管部门加大力气、努力打造能够完全满足学习需要的图书馆。另外网络也是获取阅读资源的有力渠道，只是目前网络环境的复杂，这一方式需要教师和家长的正面引导，才能发挥出网络资源的有效性和有益性。阅读其实不分场合地点，只要是积极健康的内容，都可以作为阅读的资料进行学习。所以要鼓励学生多读身边健康的书籍、报纸、杂志，甚至是广告、宣传单，从中也可以学习到措辞的方法，提高自己对文字的使用能力。在新课改的要求下，要尽量拓展学生的阅读空间，不断积累，才能达到提高写作能力的目的。
（三）加强汉语文写作教学的互动情境设置
在新课改的要求下，传统的教学方法肯定跟不上发展的速度，需要教师转变观念，努力创新，探索新的教学方法。不论怎样创新、怎样变革，兴趣永远是学生学习的动力，缺乏动力的学习不可能取得优秀的成绩。只有在兴趣的驱使下，学生学习起来才不会感到枯燥乏味，
才会积极主动地去学习。初中生的年龄特点就是好奇心重，利用他们的这一特点，再结合新课改下的写作常常是根据一段材料，引出相关话题进行写作的特点，在初中汉语文写作的教学中设置大量的互动情境，激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作灵感，让学生在写作中体验快乐。如“制止犯罪行为的勇气和方法”的话题写作训练，结合这个题目，安排学生分组表演，一部分学生表演犯罪行为，另外的同学自己想办法制止犯罪行为，在制止的时候要尽量考虑实际情况，保证人身安全等。通过表演，锻炼了学生的胆量，加深了学生对“善”
、“恶”的认识和思考，同时通过自己的积极思考，对犯罪行为的认识更深入，也培养了学生开动脑筋、以智力战胜犯罪的能力。在表演活动中，学生体验到了游戏的快乐，在不知不觉中积累了知识，写起来肯定会得心应手，从而提高学生的写作能力。
总的来说，写作文需要长期积累，而非一朝一夕就能提高的。循序渐进，多写多练，才能胸有成竹，水到渠成。只要我们抓住藏区学生学习汉语的特点，用心去教，相信他们的汉语写作能力一定能够提高。