生活处处皆语文

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迫于升学压力，我国学科教育走的是系统化与学术化的道路，教育失去了应有的培养学生个性的宗旨，而沦为一种高度工具化的培训。以语文教学为例，我国的语文教学缺乏对现实生活的提炼，教学内容与教学方式封闭且陈旧，学生在学习过程中感受不到语文这门课程应有的丰富多彩，大多逐渐失去学习语文的兴趣。面对这种情况，在新课程改革的背景下，我们应该重视语文教学的改革，正如王尚文所说：“必须强调语文面向生活，注重学生联系生活实际，自主地进行语文教学实践，走生活化之路，生活化是语文教育的必由之路。”

一、语文生活化的概述

叶圣陶先生曾经说过：“‘语文’是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲，学习、表达和交流都要使用这个工具。”这句话是对语文狭义上的定义。换言之，语文是一门重要的人文学科，它既是人们用以交流、学习其他学科的工具，同时也是人们提高自身修养的一门学问。

语文生活化是指应该将语文教学与实际生活紧密联系起来，用语文来反映真实的生活，用实际生活来丰富语文教学。现代教学理念提倡语文生活化主要是由于语文与生活天然是一体的。正如著名的教育家华特·B·特勒涅斯说：“语文的外延与生活的外延相等。”语文与生活的本质联系体现在以下两个方面：

1.语文来自生活，生活是语文的源泉

无论是人类最初用来交流的语言，还是随之出现的文字以及最后产生的文学作品，都来自人类的生活。生活是语文的源泉，失去源头的水只能是死水。正是如此，语文教学只有与实际生活相结合才能永葆生机与活力。

2.语文记录着生活，反映了生活

构成语文这门学科的两个主要因素，一是语言，二是文字。在实际生活中，人类的主要交流工具便是语言。另外一方面，通过文字将过去的生活记录下来，人类的文明才得以形象鲜明地传承下来。随着经济的不断发展，语文越发显得重要。

马克思主义哲学认为，人类学习永恒不变的一个规律与方法即理论联系实际。这也是我们学习语文的根本方法。语文生活化一方面要求教师在教学过程中要时刻不忘联系实际生活，首先通过生活得到一定感性认识，再经过具体的讲解，使学生的感性认识上升为理性认识；另一方面要求学生在语文学习中学以致用，将源于语文课堂的理性认识回归生活中，使其真正体会到语文学习的乐趣。

二、小学语文教学生活化的实施策略

小学阶段是培养学生语文学习兴趣最为关键的阶段，将生活化的理念引入小学语文教学是必要的。但应该特别注意小学阶段的特殊性以及小学生自身的特点。小学语文教学生活化的实施策略可以遵循以下三个步骤：

1.开放传统的语文教学课堂，建立生活化的语文课堂

活泼好动是多数小孩子的天性，传统的语文课堂教学模式僵化，抑制了小学生天性的发展，课堂气氛大多比较沉闷。将生活化的教学理念引入小学语文课堂中，首先，教师利用贴近学生实际生活的内容自然引入新课程中，抓住学生的注意力。其次，用精心设计的、具体化、生活化的问题引导学生积极思考，努力融入课堂中。最后，教师可以引导学生联系实际生活，对当堂课程内容进行归纳、总结，让学生自己在感悟中将课堂教学与自身生活联系起来。学生自己从课本中领悟而来的人生意义和人生准则，远比通过教师机械教条地传授而来的知识深刻和实用。另外，建立生活化的语文课堂无形中还可以起到规范课堂纪律的效果。

2.用生活化的教学资源充实教学内容

现代教学理念主张利用各种资源，如影音资料、网络技术、民族风俗等达到教学效果。用生活化的教学资源充实教学内容，可以使课本内容由简单、抽象的文字叙述变得形象、生动。在实际教学过程中，将不同的生活化资源纳入相关的课本内容中，使用多种方式呈现，才能为学生提供广阔的想象空间与强烈的学习知识的兴趣。例如，媒体技术的飞速发展为学生提供了更好的学习平台，同样的学习内容，媒体

技术的呈现比传统教学中教师一板一眼地板书、讲述更能吸引学生的注意力，能更好地释放学生的思维空间，教学效果不言而喻。让学生在生活中愉快地学习，在学习中真正地学会生活，真正实现“生活处处皆语文”的现象。

3.课内知识与课外实践结合，实现生活中语文实践

语文与生活息息相关，课堂中所学到的知识应该在生活中实践，避免束之高阁。小学语文教师在教学实践中要帮助学生树立“生活的舞台有多大，语文的学习舞台就有多大”的观念，积极带领学生将课堂知识与课外实践相结合，实现生活中的语文实践。在语文课程的实践过程中，教师要注意结合多种形式，以达到与学生的生活交相辉映，除了学校、班级平常的活动，教师要积极地开展生活化语文实践活动。例如，教师可以通过不同形式的春游、小观察、访问等方式让学生走入生活，体验生活中的语文。通过不断地学以致用，课本上的知识才能最终内化成学生自己的知识，为进一步学习和生活奠定基础。

三、结论

张志勇先生曾经说道：“课堂是学生生活的重要组成部分，重建课堂生活是活动建构教学的基础。”“为学生的发展提供生活经验的背景，是课堂生活重建的根本目的。”兴起于20世纪后期的生态主义思潮主张教育回归生活。该理念一方面强调教学课堂向外界开放，坚持课内知识与课外实践相结合，恢复学生课程学习与生活天然的、本质的联系；另一方面强调学生自我融入课堂学习中去，让课程教学不再是以教师为中心的活动，而是学生积极参与的真实的生活世界。

将生活化的理念引入小学语文教学，不仅仅丰富了小学语文课堂知识，同时为小学生想象力的发展提供了原动力。教师在教学过程中积极引导小学生融入生活这个自然存在的课堂，培养学生理论联系实际的学习习惯，根据自身经验去学习课本知识，利用所学课本知识去生活，真正实现生活处处皆语文。