五学模式下的文言文论文

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一、环环扣“读”，读准，读通，读出味

诵读是学习文言文的不二法门，“五学”模式非常注重诵读，多个环节进行读的训练。先是课前预习的初读，要求学生放声读课文三遍，能够借助工具书或课下注释读正确。课堂学习的自主探学第一步就是检查读，指名读课文可以发现学生在读音、节奏的错误。如教《孙权劝学》时，通过检查，发现了两个错误：学生把文中“孤岂欲卿治经为博士邪”中“邪”读成“xié”,这里“邪”作为通假字应读为“yé”；文中“即更刮目相待”句中的“更”读成“ɡènɡ”,“更”是个多音多义字，这里意为“重新”应读“ɡēnɡ”。合作研读环节，在疏通文义之后，学生要分角色朗读。为了准确把握人物的性格，学生要反复揣摩人物说话时的口吻、情态和心理，不断地朗读品味，再通过小组交流讨论或老师指导，最终读出韵味，读出抑扬顿挫的语气。如《孙权劝学》中，学生要读出孙权的诚恳、语重心长，读出鲁肃的惊讶赞叹，读出吕蒙的自豪得意，入情够味的朗读帮助学生更好地理解了人物的性格。展示赏学环节，诵读也是“赏学”之一，小组之间比出最佳朗读小组，评出小小朗读家。一节课下来，读的形式多样，有自由读、指名读、小组读、分角色读、齐读等，读的层次分明，先是读准字音，字正腔圆；再到读清节奏，缓急有致；最后读出韵味，抑扬顿挫。学生在反复诵读中读明文言之意、文章之情。

二、自主合作，落实“言”的积累

文言文的“言”积累是读懂文言文的前提，只有一定量的文言字词积累，才能实现自主阅读浅易文言文的目标。“五学”模式下的文言文学习目标之一就是积累文言词语。但对字词的学习不再是“串讲”模式下老师在台上讲写，学生在台下背记，而是在学生自主学习、合作质疑和检测互评中完成的。自主探学环节，学生自己结合注释口译课文，记下自己不明白的疑难词句，留待合作研学时提交给小组合作解决。合作研学时，组长组织组员逐一解决疑难问题，若小组不能解决，可以求助老师或提交到班级交流。如学生学习《孙权劝学》时，提交的疑难字词有：“谓”“以”“岂”“但”“孰若”“遂”；疑难的句子是：“蒙辞以军中多务”“士别三日，即更刮目相待”“肃遂拜蒙母，结友而别”课堂里就重点解决了这几个词句，学生自己能学会的和通过小组合作能够解决的都不必再讲了。这样学习字词大大调动学生学习的积极性，也养成自主学习的习惯。为了提高效率，巩固课堂学习的效果，最后的检测评学就把字词检测作为主要内容，可以很好地促进学生积累字词。字词的学习不仅要落实在课堂里，还要在课后强化。一篇课文学习后，要求学生做词语积累卡片，卡片内容包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，这样分类的积累让学生明白掌握文言词语的一些固定用法和特殊的意义，也让知识系统化，提高学生在文言文阅读中的词语辨析能力。

三、问题探究，理解感受以悟“文”

“串讲”模式的文言文教学重“言”轻“文”，基本上只讲授字、词、句的解释翻译，文章内容只是粗粗涉及，从不深究，忽略了文言文的文学意蕴和文化内涵，牺牲了文言文的文学美和文言文的教学的深度。而“五学”模式下的文言文教学，既落实了“言”的学习和积累，又能从每一篇文言文中得到文化的熏陶和情感的陶冶，可谓是“鱼”和“熊掌”的兼得。这是如何做到的呢？如教学《孙权劝学》，课前要求每组同学合作完成有关作者、《资治通鉴》、孙权、吕蒙、鲁肃等材料的搜集，这课前储备可以让学生用知人论世的方法对文章进行更为有效的深入探究。学案设计了几个问题：孙权为什么要劝学，怎么劝，你从他的劝学中学到了什么说话技巧？读完课文，你从吕蒙的变化得到什么启发？这几个问题能让学生把握《孙权劝学》作为一篇文学作品的唯一性。通过这篇课文的学习，学生领悟到读书有益于人的发展的道理，体会到文中对话言简意丰、生动传神、富有情味的特点，丰富了对孙权、吕蒙、鲁肃的认识，知道了要用发展的眼光看待事物的道理等丰富的文学文化内涵。

四、人人参与，因材施教

“五学”最大的特点是每个学生都参与学习的全过程，给每个学生提供展示、讨论、沟通的空间。在课堂里，学生很忙。忙着发言，忙着讨论，忙着记录，忙着展示等。“五学”课堂还有一个优势，每个层次的学生都可以得到发展。预习汇报主要由3号和4号同学来承担，合作研学要特别关注5号和6号同学的学习需求，在这一环节要发挥“兵教兵”的小组合作学习的优势，展示赏学可以让1号或2号同学为完成。如《孙权劝学》这一课的展示赏学有两个活动，分角色朗读和创造性复述课文。分角色朗读可以由小组成员合作完成，创造性复述课文是因为文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间，让1、2号同学来挑战最合适。检测评学的题目也是要分层设置，我让5号和6号同学解释6个课下注释，让3号和4号同学解释6个师生共同补充的词语，让1号和2号同学翻译两个句子，这样设置题目不是一成不变的，学生也可以根据自己的学习情况选择做题，特别表扬能升级完成检测的同学。这样有梯度的检测保证每个学生都能享受学习的成就感。钱梦龙老师曾说过，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’”，文言文教学任重而道远。通过新的教学模式的实践，我有理由相信：文言文教学改革也会迎来“春天”。

作者：陈红华 单位：福建省尤溪第一中学