从兴趣入手培养学生的写作能力

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很多小学语文教师认为语文教学中最大的难题是如何指导小学生学习写作文。从事小学教育将近20年，面对这个大多数人都头疼但又不得不去面对的问题，我们一直在思考：如何让学生尽情投入到写作中去，让他们感受到表达的快乐，不把写作当做一项枯燥无味的任务呢？必须从培养学生的兴趣入手，于悄无声息之中打消学生惧怕作文的心理，让学生看到，作文就是把自己心中想说的变成文字的过程。要达到这一境界，需从如下几方面入手。

一、加强基本功训练

训练学生写完整的句子，因为句子是基本的写作元素。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语就是少谓语，这项训练应随着一年级教学句子的过程进行并加强，使学生形成完整句子的概念。在学生学汉字之后就让他们组词语，并且用常用的词语练习说话。在说话的过程中有意识地培养学生说出完整的句子，及时纠正错误。口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的反应能力，对提高语言表达能力起直接的作用。随着教学的深入，学生识字量的增加，也可以让学生进行书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末用标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行，还应引导学生造出内容充实的句子，也就是我们常说的再适当的位置加上定语和状语。这是最基本的作文起步训练。

二、多说，为写打基础。

叶圣陶先生说过，“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。作文其实就是写在纸上的话。因此，要想写好作文就要从说开始。所以，在小学低年级要想方设法让学生开口说话。有目的地训练，有针对性地加以指导，采用多种形式为学生创设说话的情境。

1．学生在学校的时间较长，所以教师要充分利用课堂，深入挖掘教材，让学生在课堂上尽情表达自己的见解，尽可能调动学生说话的积极性。其次，要开展丰富多彩的读书看电视活动，让学生说说在书中获取的知识或者在电视节目上获得的信息，让孩子们有话可以说。让这些内容去丰富学生的头脑，丰富他们的生活和情感，并且成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话训练的基础。

2．利用说话课为孩子们开辟说话的天地。这样的课，要有目的地安排说话内容。比如你昨天看了什么有趣的电视节目或听了哪个有趣的故事，把它讲给同桌听一听。你今天最高兴的事情是什么？有难过的事吗？把它们说出来。让学生于无声无息之中得到最初的作文训练。如此长时间的训练，到了三年级动笔写作文的时候，才有话可说，有内容可写。

三、打消学生惧怕作文的心理

造成小学生怕写作文的恐惧心理的直接原因是小学生在作文学习中经受了太多的失败和挫折。因此，老师在作文教学时，不要对孩子们提出过高的要求，帮助孩子们正确理解作文的内涵，树立正确的作文观，使他们形成这样的观念：其实写作文是很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了。这样，小学生就会认为作文并非像之前所想象的那样困难，对作文的恐惧感也会慢慢消失。孩子们生活经历尚浅，对事物的认识不够深刻，只要能写出自己亲身经历的事就应该给予肯定，不能用成人的眼光去看，尤其在三年级作文之初。

四、开展多种形式作文，增强学生作文兴趣

1． 有目的性的留小练笔。班级是学生的家，五六十个孩子生活在这一个大家庭中，每天都发生着有趣的事情或不开心的事情。抓住这样的机会，让孩子们把它写下来，比一比谁的内容写得最真实，语言最流利。这样的作文训练方式，既引起了小学生们的学习兴趣，消除了他们厌烦的情绪，又锻炼了他们的书面表达能力。

2．重视创设情景，使学生会写。创设情景，调动学生的情感，使学生有话可写。如在一次写“我的小制作”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地写出小制作的形状和制作过程等，作文写得空洞、不真实。于是，我安排学生在家做一个小制作带到学校来，对同学说一说是怎么做的，再请同学到前台进行演示。在演示过程中，我适时引导学生观察表演同学的动作、表情，并且要求用准确的词语表达出来，然后再完成习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成，把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景、激趣的方法，使学生的写作认知水平得到提高，达到了作文教学的目的。

3． 每周利用周五下午一节课时间，让学生读一读自己写的作文。让学生更喜欢写作的同时，又锻炼了学生的朗读能力，增强了语感。每周五读作文的那节课成了孩子们最期待的。

总之，在教学中做一个有心的语文教师，学生的写作能力一定会提高。