思维导图在高中英语复习课中的应用
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【摘要】高中英语语言教学中高中英语语法的作用在教育研究者之间一直是个经久不衰的话题。语法翻译法在很长一段时期是我国的英语的主要教学方法，但是语法翻译法的缺陷也不小，它对学生交际能力的训练几乎没有效果，以至于很多学生小学到大学学了这么多年英语却连一些基本的交际语也说不来，更别谈用英语进行沟通了。近几年，随着国外先进新型教育教学思想的引入和我国教育改革的逐渐深入，交际教学法已经渐渐出现在全国各地的中学课堂。凡是一种新的教育理念和教育方式的兴起，必然会对传统的教育理念思想造成不小的冲击，但是灵活创新的运用新型的教学理念或教学模式，批判性的继承传统的教学理念，才是正确的方案。
交际教学法为思维导图在高中英语复习课中的应用创建了一个良好的环境，使其能在合适的土壤上生根、发芽、结果。笔者根据多年的工作经验，通过探析思维导图在高中英语复习课中的运用，说明思维导图能够有效的优化我国的英语语法教学。
一、思维导图的概念和定义
思维导图（mind mapping）创始人是东尼・巴赞（Tony Buzan），思维导图又被称作心智图，是表达发射性思维的一种整理思路方式 ，它虽然简单但效果却很好。思维导图可分为大脑风暴型（Brainstorm）/蛛网型（Spiders）、草图型（sketches）、树型（Trees）、图表型（Chains）、循环型（Circle）、链型（Chains）等等。和传统的用直线记录的方法不同，思维导图运用直观形象的图示，用相互隶属与相关的层级图把各级概念的联系展示出来，把枯燥的主题关键词与具有高度组织性容易记忆的图像、色彩鲜明的颜色等建立记忆链接。思维导图能把左右脑的机能充分调用，利用思维、阅读、记忆的规律，帮助人类在逻辑和想象、科学和艺术之间平衡发展，由此激发人类大脑的无限潜能。高中阶段的英语教育是培育一个高素质人才的重要时期，但是，传统的教学方式已经不能满足这个时代学生们的学习需求，因此，我们来分析思维导图在高中英语复习课中的应用。
二、思维导图在高中英语复习课中的运用
那么怎样在高中英语的教学过程中合理运用思维导图呢？对此，笔者尝试了博识课的校本教研、单元教学整合、综合课程整合等新型教学模式的探索，并获得了意料之外的效果。在这些新型教学模式的摸索中，笔者科学合理的把思维导图运用其中。在调动学生学习英语的积极性方面取得了不错的效果。以下是笔者的教学案例：
1.在语法单项和平时的词汇教学中巧妙运用思维导图。对于平时词汇和语法的学习，如果直接进行传输讲授式教学，学生单单死记硬背，会觉得英语枯燥无味，即使老师竭尽全力的教授知识，学生也很难理解并且熟知。因此巧妙的运用思维导图在英语教学中就显得尤为重要。建立科学高效的思维导图能够充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，促使学生学会构建图式知识，从而取得良好的学习效果。
2.在语法知识的整合里创建思维导图。为了更好的调动学生的积极性，使他们可以大胆的说出英语，笔者尝试了在定语从句、时态、非谓语动词、名词性从句等语法教学中构建思维导图，结合相关的语境、语篇鼓励学生使用思维导图进行头脑风暴来发散思维，引导学生使用英语交流沟通，再把自己的想法一一列下，科学的整理输出，培养学生的语用意识。
3.在英语写作中建立思维导图。英语写作是英语四项基本技能中最难的一项，很多学校的学生学习英语都是从听说开始，并且很多学校请来了外教，所以目前中国英语的现状比过去要好，学生们大都能用英语和外国人进行简单的沟通。但是他们的英语写作能力却不甚理想，很多学生在英语写作过程中呆若木鸡，无从下手。对这种现状，笔者引导学生使用思维导图来整理写作前的思路，在导图理出的各类信息中，还要教会学生如何把这些杂乱的信息正确的筛选、整理和应用。这样才能促进学生英语写作能力的进步。
三、结束语
综上所述，思维导图的应用对扩大高中英语课堂的容量有着不错的效果，它不仅帮助了学生创建了一个自己的语法词汇知识小网络，更能将各个不同情形的语法相联系构建成一块更大的知识网。思维导图在高中英语复习课中的应用，能有效的促进学生英语写作能力的提高，训练学生的发散性思维，激发学生的学习激情，使他们从被动学习转化为主动学，是一种非常不错的新型英语语法教学方式。
参考文献：
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