巧设疑,妙导入

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摘 要： 热身活动是教师在上课伊始利用简短的时间，引导学生为学习新课做好准备的活动。在英语课堂教学中，有效的热身活动作为一种活动形式经常出现在课堂中，甚至作为教学的重要组成部分编进教材，可见这个活动的价值已经得到广泛的认可。

关键词： 热身活动 日常交流 音乐欣赏 单元话题 课文插图有效的导入活动会在课的伊始抓住学生眼球，使他们自然融入学习，为整节课的学习打好基础，还会引导学生进入新的学习情境，启动学生已有的知识和经验。笔者在实践中借鉴和总结出以下一些方法，以供学习探讨。

一、通过日常交流导入

根据学生对已学句型结构的掌握情况，引导他们用英语展开日常交流，容易激发学生参与英语学习活动的积极性和主动性。以译林版英语5上Unit 3 “Our animal friends”story time为例，笔者与学生初次见面，在课堂伊始，笔者首先让学生了解新教师的基本信息。

T：Today I am your new English teacher.Look，here is my profile.

Students ask questions and T answers：

T：My English name is Shimmer.

T：I have two favorite colors，one is yellow and the other is blue.

T：There are three people in my family.

T：I like traveling，making friends and playing with pets.

此处师生间的问答环节检测学生熟练使用已学句型结构的能力，并且初步熟悉本课重点句型one... and the other ...，为接下来的学习作铺垫，比教师直接用言语描述更明了，更容易激发学生的好奇心，从而更好地进入课文教学。

二、通过音乐欣赏等导入

教师可根据课文需要，让学生在导入活动中欣赏有关音乐，因势利导地组织学生讨论音乐的主题等。以译林版英语四下Unit8“Dolls” story time为例，本节课的主要内容是复习人体五官类单词，并学习相关描述句型。笔者在课堂伊始让学生欣赏一首有关五官类的歌曲“My eyes，nose mouth and ears”，并且提问：What organs can you see in the song？

T：Let’s enjoy a song，please think about the question：what organs can you see in the song？Students think，enjoy the song and do the action.

学生能够很快回答：eyes，nose，mouth and ears.顺势引出两组大小不同的五官，让学生发现不同之处，然后学习新句型，并且描述所出示洋娃娃的五官特点。

三、通过单元话题导入

从单元话题切入，比较自然、直接地切入语篇，帮助学生通过一系列语言活动逐步理清语篇的脉络，从而较好地把握语篇主干内容。以译林英语五下Unit4 “Seeing a doctor”为例，话题并没有说清楚谁去看病、看什么病，这就给学生留下了悬念：是谁去看病？生了什么病？为什么会生病？针对这类悬念话题，可设疑如下：Today we are going to learn unit4 Seeing a doctor.But who is going to see the doctor？What’s wrong with him or her？And why is he or she going to see the doctor？让学生带着急于找到答案的心态，主动进入课文学习。

四、通过课文插图导入

译林版小学英语教材图文并茂，插图色彩鲜明、生动活泼，基本上是相关课文核心内容的体现。因此，教师要巧用插图中的关键信息作为课文教学切入点，帮助学生更为准确和全面地理解课文内容。还是以译林小学英语五下Unit4 “Seeing a doctor”为例，story time板块有两幅插图，如下图（1）和图（2）：

这两幅插图分别呈现了Su Hai和Mike去看病的场景。教师可将插图作为教学导入，引导学生观察插图后初步把握课文大致脉络。教师可通过创设如下问题导入课文：Look at the pictures，who are the children？Where are they？What are they doing？So what’s wrong with them？Let’s watch the cartoon and find out the answer.由此引导学生看课文找出生病具体情况。

总之，教师要根据教学实情，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象力等心理特点，精心编制有效的导入环节，从而调动学生的学习积极性。当然，导入环节的切入点要因文而异，教师在平时要多揣摩，根据学生实情进行全面分析，然后找准适合的导入方式，巧妙设疑，从而实现课文教学的较大价值。

参考文献：

[1]钱希洁.英语语篇教学论.南京大学出版社.

[2]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[3]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议（修订版）.南京师范大学出版社.