以能力为主线的高职素描课程教学的整体设计

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摘 要：高职院校的兴起直接得益于社会对高职技术人才日益增长的需求。高职艺术设计专业的招生规模更是连年扩大，环境设计、服装设计、美术设计等等都需要大量的艺术设计专业人才。但目前高职素描教学仍然还沿用传统的教学方式，严重地影响了学生设计能力的提高。本文探讨了课程教学整体设计的原则，并在此基础上，提出了以能力为主线的高职素描课程教学的整体设计策略，以期能对高职素描教学提供一些理论上的参考。

关键词：能力；主线；高职素描；课程教学；整体；设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）33-0237-01

一、课程教学整体设计的原则

（一）思想性原则

在进行课程教学整体设计时，要特别考虑思想性的原则，在教育中不仅要让学生掌握系统的理论知识，还要让学生明礼诚信；要让学生站在正确的唯物史观上，用辩证的眼光看待问题；培养学生负责任的态度，能够让他们在工作岗位上独当一面，德才兼备。

（二）科学性原则

课程教学整体设计要符合现代教育的特点，确保教学目标能够有机关联，课程目标、单元目标要能够与专业培养目标相契合，避免内容的缺漏、重复、赘余。另外，教师传授的知识数据要准确，避免出现错误。

（三）先进性原则

课程教学整体设计要具有前瞻性，如果只是落后的知识对学生的发展会有严重的阻碍作用。它应该能够反映某一学科领域的新知识、新技术，把科研成果或研究心得提早透露给学生，让学生能够与世界接轨。

（四）启发性原则

课程教学整体设计要具有启发性，启发学生的思维，通过设问质疑引导学生进行独立思考，用问题给学生带来新鲜感。

（五）适用性原则

课程教学整体设计说到底是为人才培养服务的，没有适用性的课程教学整体设计是无用的，它应该遵循“必需、实用、够用”的原则，尽量做到与学生的文化水平相匹配，为教学需要助添动力，便于教师操作实施。

二、以能力为主线的高职素描课程教学的整体设计策略

（一）石膏几何形体写生

石膏几何形体写生是整个素描课程的第一课，这一阶段的课时分配比较少，以18课时为宜，在教学中主要要求学生掌握比例、位置、构图、比例关系，以对物象呈现敏锐反应为最佳，具备描述造型的基本素质和能力。

（二）静物写生

静物写生的目的是为了提高学生准确描绘的能力，一般预留24课时，通过这一阶段的训练，可以让学生熟悉不同材质物体的不同质感，包括硬度、光滑度、透明度等，在教学中引导学生不要在局部过分地投入精力，尽量建立起整体观念。

（三）石膏像写生

这一阶段的锻炼主要让学生具备形体结构的分析能力，课时一般安排为24课时。石膏像写生有利于学生熟悉形体与周围空间的关系，清晰地了解物体的结构构成原则，经过一些课时的累积，学生的扩散思维能力可以得到增强，对空间性质的认识会大大提升，为人像写生奠定坚实的基础。

（四）人像写生

人像写生训练最注重明暗关系的变化，这是构成完整视觉表现形式不可或缺的因素。因为我们对世界的感知离不开光影空间的投射，这一阶段的课时安排为24课时，引导学生体验和掌握对象的明暗值以及其表现规律。另外，还要把握头与身体其他部位如颈、双肩的基本关系，体会在空间运动中所形成的透视规律。

（五）生活速写

这一阶段的训练课时分配安排为18课时，此阶段训练的重心主要放在学生对生活的体会感悟上，通过简练、灵活、流畅的线条培养学生敏锐的观察力和表现力，调动学生对生活的热爱之情以及艺术表现的热情。这项训练可以单独完成，也可以把课时填充到人像写生项目中，各学校可根据自身的情况自行安排。

总之，素描教学的课程目的既能培养学生观察物象的能力，又能增强学生认识和理解物体形象的能力，因此可以说它在高职艺术设计类专业中占有举足轻重的地位。从这个意义上说，素描教学必须要以能力为主线，在有限的教学时间里，定向确定课程目标，把课程结构不完善的部分剔除，不断地更新教学内容，改革教学方法，把项目训练、能力培养放在教学的优先位置上，提高学生概况表现物体形象的能力，从而为高职艺术设计专业培养出更多、更好的人才。

参考文献：

[1]王宁，于天贵，司毅.浅谈五年制高职专业设置于课程体系[J].中国职业技术教育，2004（6）.

[2]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考[J].职教论坛，2010（8）.