开展星级班级创建活动的研究

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摘 要：班集体是学校教育和管理的基本单位。从学校管理工作的角度来看，促进班集体建设，为校园管理营造一个理性的、宽容的氛围尤为重要。我们倡导在管理过程中更多地关注孩子们的心灵，让教育回归本原；我们倡导“评价过程里有教育，‘尊重’孩子们犯错误的权利，以有趣的方式表达对他们的包容，以参与的方式表达对他们的支持。”

关键词：创新管理；优秀班级

中图分类号：G40-012 文献标识码：A

文章编号：1009-010X（2015）26-0032-03

一、工作背景

班集体是一个学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的基本组织。一个优秀的班集体对每个学生是成长的重要园地，对他们的健康发展有着巨大的影响教育作用。搞好班集体建设，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，每一位班主任老师都在努力探索着、实践着，并不断改革着管理观念和模式。而从学校管理工作的角度来看，如何从根本的管理机制上促进班集体建设成为了一个很好的研究课题。

1.现状。我校的管理模式和很多学校大致类似。由大队部负责，组织值周生，带着红袖标，见到违反校规的情况就扣分，每周按分数评出所谓的“优秀班级”，以颁发“流动红旗”的方式给予奖励和肯定。这样的管理模式对班集体的创建起到了一定的指引和规范作用，但弊端也是显而易见的，学生被动、老师管理被动。

2.思考。我们倡导将校园管理放在一个理性的、宽容的氛围里，将着眼点放在真正的教育上，我们倡导用更多的精力和时间去关注孩子们的心灵，去呵护他们的成长，让教育回归本原。我们倡导李希贵校长所提出的“评价过程里应该有教育，‘尊重’孩子们犯错误的权利，以有趣的方式表达对他们的包容，以参与的方式表达对他们的支持。”

因此，我们以“变被动为主动”、“变管理为创建”的思路，试图走出一条更具实效性、操作性，深受师生们欢迎的星级班级创建管理模式。

二、研究方法

1. 行动研究法。我们主要采用行动研究法，在星级班级创建活动中进行研究。

2.观察法。观察学生在星级班级创建过程中行为、想法等变化，进行对比研究。

三、研究过程

（一）编制调查问卷，了解分析原有模式

我们选取2、4、6年级各一个班级总共152人，进行了问卷调查，针对原有班级管理模式的管理项目和管理方式进行了调查。结果如下：

调查结果分析：

1.管理项目方面：日常管理分为卫生、纪律、礼仪三方面，对于学生在校日常学习、活动、生活而言，比较全面；原有管理评价制度中纪律分为行为规范、两操、放学路队三方面共计12条，卫生分为环境卫生、个人卫生两方面共计8条，礼仪分为仪容、行为两方面共计5条，总共25条，于学生来说全部记住项目标准确实是有些难度；大部分同学认为这些项目标准对创建好的班集体有积极促进作用，但部分学生也认为项目标准中有一些是可以删减的。

2.管理方式方面：大部分学生对值周生的工作还是认可和欢迎的，但值周生的检查和班级评比必定是对立关系，因此，还是有少部分的学生对值周生的执行方式和结果不理解，不欢迎。同时，从问卷上能看出，值周生队伍中还是出现了不公平、有时检查太严、个别值周生不严格要求自己，不负责任等问题。对于每周评比后发放流动奖牌（红旗）的方式，大部分学生是喜欢的，少部分不喜欢是因为得不到流动奖牌（红旗）后带来的压力和不满而造成的。

（二）调研思考，调整方式制定方案

1.分析思考和整理。根据调查问卷结果，我们进行了分析思考和整理。第一，管理项目标准条目多，并不利于学生的日常行为习惯的有效养成，我们可以将其中重点的、最基本的标准规则突出出来，其他个别方面可以通过其他方式培养学生。第二，值周生的队伍建设是开展班级常规管理、班集体建设的重要环节，对值周生的工作方式方法、执行的标准程序应该有明确的规定，以便起到学校常规管理制度的有效有序执行。第三，每周的评比、分数、流动奖牌（红旗）虽然起到了一定的促进作用，但对于学生和班级而言，这样的方式是被动的，等待着被检查、被扣分，学校管理着班集体的方方面面。班集体建设也由此缺少主动性，我们的管理制度缺少了真正的教育作用。

2.评比管理改为创建活动。经过反复研究，集智集力，我们决定变换一种角度，将原有的评比管理制度，改为“星级班级创建”的活动方式，由评比管理改为创建活动。我们设立了“星级班级创建”的标准，卫生、纪律和礼仪三方面没有变化，只是缩减为共计11条规则。创建中以“龙娃成长卡”作为创建过程中的提醒精灵，申报星级与“龙娃成长卡”发放数量成反比，也就是说，申报的星级越高，“龙娃成长卡”数量越少，如被赎回，便面临降级，无形中促进班级学生的自我管理和约束。

3.龙娃精灵队替换值周。为提升学生管理队伍建设质量，我们对学生值周工作进行了全面的改革，自此值周生、值周制度成为了历史，以龙娃精灵队取而代之。龙娃精灵队共有6支队伍，分别是扬帆队、和谐队、先锋队、雏鹰队、快乐队、活力队。龙娃精灵队有自己独特的队文化，包括龙娃精灵队精神、工作程序、任务分工、执行标准、奖惩制度、龙娃精灵常用语等，龙娃精灵队实行岗前培训，不合格不上岗的标准，力求使精灵队队员恪尽职守、任劳任怨为全校师生服好务。

（三）实施方案，跟进过程分析效果

《星级班级创建实施方案》确定后，创建活动从2015年4月正式试行，我们在实施过程中，努力跟进每一个程序和环节，从中发现问题，适时调整方式方法。

1.自主申报，重新审视定位。由大队部统一制作ppt《星级班级创建活动开始了！》，组织各班召开主题班会宣传创建的方式、执行的方法等，让同学们了解具体内容和标准。同时，由班主任和班干部组织本班同学具体分析本班情况，确定申报级别。以下例举几个班级的申报情况。

从各班的申报理由中，我们不难看到星级班级的创建让师生们站在了更主动的角度和立场，极大地调动了学生们创建更优秀班集体的积极性。星级班级创建有了一个很好的开端。

2.自主管理，推动内在力量。各班将星级评价标准进行逐条详细的学习，针对本班的不足和集中问题进行思考，想出对策，让班集体能够达到所申报级别的标准。3.1班根据标准，在班内用自我推荐和认领的方式，设立小岗位；5.2班由班级成员集体制定班级管理制度，用学生自己的话说，“取之于民，用之于民”；一年级的学生年龄小，老师和学生一起编儿歌，帮助自我提醒和管理，如“走廊通道慢慢走，楼梯右行排成行，课间活动到操场，文明游戏守规章，守规章。”又如2.1班自编的下课六字提醒“一推、二摆、三捡”指的是第一步起身推凳子，第二部摆正自己的桌子，第三步捡拾自己所在位置的垃圾。一下课，便由班干部起头齐声说一遍，学生完成自己的任务开心下课，因此无论何时走进这样的教室，都会是桌椅横成行纵成列，地面整洁干净。在整个创建过程中，学生不仅仅是努力创建着最优秀的班集体，同时也养成了良好的习惯，培养了自我管理的意识，真正践行了苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的一句话“真正的教育是自我教育。”

3.初见成效。自创建活动开展以来，学生的集体观念和班级凝聚力有了明显的增强。同时，更好地保障了学校良好的教育教学秩序。

目前星级班级创建的指标仅限于常规的纪律、礼仪、卫生三方面，还不能全方位、全角度涵盖一个真正的好的班集体创建；在创建的标准上，只是最基本的最底线。因此，今后我们会在创建的指标和标准上思考和完善，力求通过星级班级创建，给孩子们一个最完美的教育环境。