浅谈多媒体在高中文言文教学中的具体应用

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摘要 现代科学技术高速发展，多媒体的应用日益广泛，在现代课堂教学中应用越来越普遍，其教学效果越来越受到广大师生的认可。在平日的文言文教学中，我曾多次尝试将多媒体引进课堂的每一个环节，通过将声、文、图、影像、动画等媒体进行优化组合，制作了多种教学课件。经过多年尝试，使得文言文教学原有的沉闷气氛变得异常活跃，教学效果比以往有了明显提高。

关键词 多媒体；文言文；高中；教学

文言文，在新课改后的高中语文必修一至必修五中，占据了三分之一还要多；而在每年的的高考中，文言文阅读也在18——25分之间；又加上高考作文评改时，诸如《赤兔马之死》、《士运论》等古文体满分作文备受青睐，所以高中文言文教学就显得尤为重要。然而，文言文作为一种特殊的文体，由于时间久远、词意晦涩、句式多变，所以无论是在表达形式上还是在内容含义上，都离学生的实际生活有一定的距离；又因为在传统文言文教学中，“读背讲背”一直是常用的教学思路，课堂上，我们常常会看到这样一种现象，老师讲得激情飞扬，而学生却听得恹恹入睡；以至于有的学生一听到上文言文就心烦，一见试卷中有文言文就害怕。由此，文言文的教学难度可见一斑。

在文言文教学中，我浅谈一下多媒体在文言文教学每一个环节中的具体应用：

一、创设情境、巧妙导入

任何一节课都由导入开始，好的课堂导入，可以说这节课已经成功了一半。利用多媒体，根据课堂需要，可以采用不同的导入形式，以使我们的课堂教学起到事半功倍的效果。

第一，展示相关图片，激发学生兴趣。在讲《兰亭序》前，就可以先用幻灯片播放兰亭的相关图片以及书法作品，就能一下子把学生的兴趣调动起来，他们便会自觉地进入到课文中去。

第二，利用音乐，调动学生听觉感受。在讲《出师表》前，可以先播放刘欢演唱的《吊诸葛》，让同学们在音乐中感受诸葛亮的非凡一生，并由此轻松导入课堂。

第三，利用幻灯片，提纲挈领的复习上节课，并导入新课。这样的方法比较适用一节课讲不完的文言文，后面的几节上课前可以先对前一节或者几节的内容进行回顾，然后顺势导入新课。比如《孔雀东南飞》，在讲第二节时，可以利用幻灯片迅速回顾上一节课所讲的重点的字音、通假字，词类活用、特殊句式等。

第四，利用文字，提出问题，设置悬念。在讲《论修身》之前，可以先展示一些像‘己所不欲，勿施于人’、‘朝闻道夕死可矣’等《论语》中常出现的一些大家耳熟能详的成语，然后问大家，它们的出处，并由此导入课文。

当然，还有其他的方法，而且更具课文的需要，这几种也可以交替运用。

二、直接投放、目标明确

教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。而多媒体的运用，能够很及时的把目标通过各种形式展示出来，让学生明白自己这一节课要做什么。

三、图文并用、背景详尽

由于文言文的时代久远，这无疑加大了对其理解的难度，所以详尽的背景介绍就显得尤为重要。而多媒体恰恰可以利用自身的优势，通过图文并用，对作者、事件以及其他做一个详尽的介绍。其优点有以下几个：

一是图展示片，抽象变具体；二是可以配放音乐，创设环境；三是资源丰富，信息涵盖面广。

在讲《滕王阁序》时，首先用图片和文字介绍作者王勃的基本情况，其次介绍相关事件、人物、背景，还可以介绍本文的文体形式等等，可以让学生跨越时间和空间的界限，由单凭大脑的想象转换成可以直接感触的图文，如同身临其境，一下子融入文章的内心境界。

四、标准范读、正音定位

要想理解文言文，首先就是会阅读。而阅读就包括三个简单的要求：一是语音正确，二是节奏明朗，三是感情充沛。多媒体朗读有配乐朗读、录音范读、音频朗读等类型。音乐有着优美的旋律和美好的意境，朗读时选择与文本主体基调协调的音乐来播放，可以营造气氛，愉悦心情、陶冶性情，升华思想。录音朗读和音频朗读文件发音标准，节奏恰当、感情到位。上课时能听到这样的朗读可以得到美的熏陶，真是及至的享受。

五、讲练结合、重点突出

任何一篇文言文都有自己的重点，所以在讲解时，都会把这一部分知识放在重中之重。但是在课堂上单凭口头的 讲解是不够的，还需要配有具有针对性的根据强化练习。虽然每年的语文教学中都会配发几套练习题，但是大多都与自己班学生的情况不是很适合，即使勉强练了，有时候不但起不到强化作用，反而适得其反，家中学生对文言文的厌倦与恐惧。这就要求我们老师整合各方面的资源，根据自己班里学生的情况，挑选并整理出一套无论是难度还是深度都适合的练习题，并借用多媒体，在课堂上展示出来，让学生即听即练，达到我们需要的结果。比如在讲《国人之于国也》第一节时，正音、翻译是重点，我们在学生自学，讨论，老师点拨后，就可以利用多媒体展示出练习题。

六、综合展示、总结到位

文章结束后都会有个总结，就是要让学生明白我们这一节到底学了什么。可是如果单由老师口述，则显得抽象，不够具体；如果再由老师在黑板上再板书一遍，时间又不允许，而这个时候多媒体的优势又凸显出来了。既可以纵深全文总结，又可以横向单元比较。

总之，运用先进的教学辅助手段来提高文言文课堂教学的效果是十分必要的，也是十分有效的。多媒体辅助教学给学生提供了丰富的色彩、生动活泼的动态变化以及学生学习情况的及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。