浅谈高中语文校本课程的改革

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[摘 要] 高中语文课程建设关系到教学目标的实现，也关系到人才培养的问题。语文校本课程是语文课程教学的拓展补充，也是地方人文特色资源的再现。目前，关于高中语文校本课程开发的理念已经深入到广大一线教师的心中，但对于校本课程的开发还存在着不少困惑。本文就此探讨了当前高中语文校本课程的改革。

[关键词] 高中语文；校本课程；思考

高中语文新课程改革要求学校要根据学生实际开设语文校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。我们要通过改革校本课程，积极拓宽语文教学的渠道与途径，在学习氛围中创设大语文的教学理念；同时，改革校本课程对于培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性品行和能力特长都有着非常重要的意义。本文中，笔者结合自己的教学实践，还有语文同仁写作成果，把在改革校本课程中的点滴思考总结如下，供大家借鉴。

一、拓展语文学习视野，开展探究式学习

高中阶段的语文教学，可以说要以教材为教学载体和蓝本，但又不能仅仅限于语文教材这个载体。我们的正确做法是透过教材这个媒介，要大力拓展课堂外延，从文本写作特色，主题构建等方面纵横联系，引经据典，以大量详实的材料来充实我们的课堂，提升学生的语文素养，也给我们的校本课程积累素材。譬如当我讲到朱光潜的《咬文嚼字》一课时，有的学生竟然对于这个题目的感彩提出了质疑，说它本身含有贬义，似乎有些不太恰当。笔者联系学生对学数学的畏难心理，讨论著名数学家吴文俊说过的一句话：“只有笨人才能学好数学。”咀嚼什么才算是“笨人”，从而联系到雷锋的“傻”，老子的“大智若愚”和庄子的“呆若木鸡”等故事，掀起一场学生“咬文嚼字”活动，净化校园文化。我上《祝福》时，让学生讨论“现在还有没有祥林嫂”，进而开展“祝福与家乡过年风俗”探究式学习活动，形成了一个微型的选修课，学生兴趣很高，钻研之深刻，是教师在课堂上无法教授的。

二、立足于教研主阵地

长期以来，学校教研组织与活动在应试教育及个人功利主义思想的影响下，并没有发挥其应有的积极作用；或者在教研的方向与话题方面往往流于具体的情境创设、导语设计、激发兴趣等课堂枝枝节节的零散问题，没有一个集体的发展性方向与目标。在改革校本课程的过程中，我们学校语文教研组积极发挥自身的团队精神与协作态度，聚集了大家的共同力量，在教研主阵地中改革校本课程走出了自己的一条路子。一段时间以来，我们在“如何优化信息技术在语文课堂中的使用”、“语文课堂教学模式的改革与构建”、“语文第二课堂的积极开发与利用”、“教师文学素养的提升与积淀”等多个论题中积极创新，大力探究，取得了令全校同仁瞩目的成就，为校本课程的改革注入了活力。教研活动中，我们通过集体讨论，撰写论文，课堂调研，积极走访，灵动反馈等形式，明晰了信息技术对于语文课堂的利弊，并就如何扬长避短做出了系统性探究，在构建语文课堂的多样化、高效化方面有了具体、独特、深刻的理解，在第二课堂的有效把控与时间来源等难题中获得了解决……总之一句话，教研活动是改革校本课程的不断活水，我们当积极利用。

三、提供必要的时间与制度保障

我们发现校本课程在其开发的过程中由于投入时间与精力的不足影响了校本课程开发的品质；教师教学观念的滞后、文化底蕴的先天不足、课程开发技能的缺乏，导致了课程开发质量不高；忽视对学生兴趣、需要的研究造成课程开发实效性不强；缺少规范的管理导致课程开发的随意性等现象。而作为主要学科的语文教师，有着太多、太重的教学任务，尤其是面临高考重压的高中语文教师，校本课程开发会使他们感到一种负担与压力。为此，学校应提供必要的时间与制度保障，通过建立“学校课程审议委员会”、“校本教研”、“校本培训”、“学生家长委员会”以及“发展性评价制度”、“激励机制”等相关配套改革措施，保证课程建设向着规范有序，富有内涵品质，充满生机活力的方向稳步持续地发展下去。另一方面，可以说，一些陈旧的、不合时宜的教学策略与方式横行其道的原因根本在于高考指挥棒的方向偏差，在当前高考制度还无法改变、颠覆的时代背景下，我们如何优化语文教学与高考之间的距离，如何让应试教育与素质教育做到并行不悖是需要我们校本课程应该考虑的问题。

四、树立信息化社会的知识观和课程观

随着社会经济与科技的飞速发展，信息技术，尤其是网络技术对于我们教育领域的影响显而易见，意义深远。在改革校本课程的过程中，我们需要树立信息化社会的知识观与课程观。首先，我们要积极做好语文教材与网络世界间的有效联系，譬如在讲授《祝福》时，就可以从网络中搜集鲁迅先生相关主题的文章，把它们放在班级论坛中供大家集中浏览，拓展探究，从哪个时代的写作背景出发，从鲁迅先生的思想境界与为文风格出发，从其救国救民、“俯首甘为孺子牛”全心全意为人民服务的写作宗旨出发，对于鲁迅这一写作领域有着一个整体的感悟与理解。其次，我们还要在师生沟通方面积极地施与学生正面影响，引领他们在网络世界中能够恣意遨游，促进其良好人文品行的健康成长。

总之，站在课改一线的老师们要一如既往更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。以上是我几年多来校本课程改革实践中的几点思考，在此与各位同仁交流砌磋，算是抛砖引玉，以求共同进步，共同提高。希望你们在今后的改革实践中能少生一份困惑，少走一些弯路。

参考文献：

[1]张青，刘雪丽.开发校本课程的探索与思考[J].辽宁教育. 2011（Z2）

[2]金英华.高中语文校本课程开发的实践与思考[J].语文教学与研究. 2008（26）

作者简介：鲍佩珍（1973—），女，籍贯江西，大学本科学历，中学一级教师，主要从事高中语文教学研究。