形成性评价在大学英语阅读教学中的应用探究

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[摘 要]随着教学的改革，许多研究者发现英语教学评价在英语的教学中起着重要的作用。传统的终结性评价方式以考试成绩来衡量学生的英语学习能力和教师的教学质量，不利于学生英语阅读能力的培养，已不能适应新时期对英语阅读教学的要求。而形成性评价方式着眼于学生的各种真实学习活动和任务，旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的英语阅读能力。以下通过介绍形成性评价的特点来分析这类评价在英语阅读教学中应注意的问题：1.评价改革不仅需教师树立全新的评价观念和建立科学、严谨的评价方法体系，还应与家长、学校及时沟通，密切配合。2.正确处理教学与评价之间的关系。3.注重形成性评价的自主性特征。4.结合教学内容，灵活设计评价活动。

[关键词]形成性评价；评价标准；英语阅读教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A

一、形成性评价

目前英语教学中主要运用传统的终结性评价，这种评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，无疑在某种程度上强化了分数的作用， 使多数学生学习英语只是为了考试或升学，从而使我国英语教学陷入了应试教育的怪圈。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久性，也不利于英语学习能力和实际运用能力的增加，并在很大程度上引导学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。这种评价体制也极大地挫伤和遏制了外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。如Puhl（1997）所说，除非我们改变评价方式，否则我们不可能改变教学的方法与过程。

形成性评价是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价，目的是激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使其获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。具体到外语教学中，形成性评价着重于学生真实的学习活动和任务，如口头和书面的交际技巧、解决问题的各种方法等。它是在教学过程中进行评价，其目的是为了发现学生的潜质，强化改进学生的学习，为教师提供反馈。形成性评价也是一种双向活动，一方面可为学生提供有益的反馈，另一方面可收集学生的学习资料，有利于学校、家长和教师的合作，帮助学生进步。形成性评价使知识在学生的脑力劳动中、集体精神生活中与学生的联系中鲜活起来，在学习中注重实际过程及其学习行为表现，随时反思自己的学习，从而取得更显著的成效。所以，教学过程很有必要开展形成性评价。

二、形成性英语阅读教学评价标准

教学评价标准指对教学质量的具体规定。形成性英语阅读教学评价标准主要有：1.效能标准，包括英语阅读教学效果、效率两部分。阅读教学效果标准是根据预期教学目的考察教学效果，即从教学效果的角度确定评价标准。评价主要依据学生获取阅读信息和掌握阅读技能的情况。效率标准是根据投入与产出的比例来衡量教学效果，即把人力、物力、时间的投入与成果的大小联系起来评价，强调教学的经济意义，促使教师提高工作效率。2.职责标准，指根据被评者所应承担的责任和完成任务的情况所确定的评价标准。评价时主要考查学生学习任务的完成情况。

英语阅读教学形成性评价的内容包括阅读教学的各个方面，主要涉及阅读教学效果、学生的阅读方法、阅读能力与阅读任务的完成情况等。教学评价要遵循一定的评价原则：第一，目的性原则。每次评价都要有具体的目的，只有目的明确，才能确定评价的标准、方法和手段。第二，科学性原则。教学评价要有充分的科学依据，评价过程要有科学的态度和方法。评价要能反映教学规律，符合课程标准要求。第三，客观性原则。评价时必须采取客观的、实事求是的态度，不能随意变动评价标准，不能主观臆断和掺杂个人的感情。第四，一致性原则。在对同一范围内和相同的对象评价时要有统一的标准。第五，全面性原则。评价过程中不应过分突出某一个项目而忽略其他项目，不可在资料、信息没有充分收集齐全的情况下进行判断。第六，可行性原则。评价的各要素要能保证评价的顺利进行，注重评价的可操作性。

三、形成性英语阅读教学具体操作方法

在英语学习过程中，阅读作为重要的一环，对学生提高英语学习水平具有举足轻重的作用，以下就是阅读教学实施的基本过程：

1.阅读前的活动（prereading activities）

这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。教师运用启发手段，将问答、讨论等作为本课的话题导入内容，让学生了解话题的内容梗概。阅读课也应使用提问策略调动学生的学习积极性，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论环节旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和做好阅读的心理准备。

在学生首次阅读之前，教师提出指导性问题，其目的是给学生的首次阅读确定目标，实现对其阅读过程的监控。指导性问题同样可指导学生了解课文的话题梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助学生建立“自上而下” 的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文，并无运用课文中语言的能力，故设置指导性问题须涉及课文的主题或最重要的事实。回答问题的语言应力求简洁。

2.阅读中的活动（whilereading activities）

本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语与结构等语言现象。在简短的首次阅读、检测和讨论其答案之后，学生已了解全文梗概。教师可使用快捷问题和适度的讲解、讨论来梳理全文信息和语言。在此过程中，教师应始终注意全文的语义中心，部分和整体的联系，尽可能使用一些直观手段，如用黑板或投影归纳全文内容的图解、表格等，帮助学生建构较详细的语义图像，以帮助学生基本理解课文内容。教师也可设置细节性问题或让学生填表等，让学生带着任务进行二次阅读，然后组织学生讨论并讲解。

讨论和讲解应只涉及关键点和难点，而不应逐词逐句进行。讨论或解释新的语言现象，可充分利用课文的语义中心和该语言现象的语境。此外，可适当举例或对比，但不可离开课文或中断学生的理解而进行操练和无意义的扩展练习。

第二阶段的评价测试可以是一份，也可是多份。根据阅读内容，教师可灵活掌握，目的是对学生给予全面、恰当的评价。

3.阅读后的活动（postreading activities）

此阶段侧重于学生对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可先组织学生做一些语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语与结构等。练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系。然后教师可根据本阶段的目的选择活动形式，旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次和意图层次，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。

四、存在的问题及解决途径

形成性评价教学目前虽取得良好的效果，但想要成功地开展形成性评价，就必须克服若干困难，其中最大的障碍就是如何使参与者明白进行形成性评价的原因。开展形成性评价工作耗时量大，还会碰到学生不适应或犹豫的情况。这是教师今后需要努力的方向：

1.开展评价改革，教师不仅需要树立全新的评价观念和建立科学、严谨的评价方法体系，还应与家长、学校及时沟通，密切配合。因为形成性评价在我国目前的教育评价体系中还未普遍运用，它对广大教师而言还是一个富有挑战性的崭新领域，它的实施不可避免地会遇到来自各方面的误解甚至阻力。但只要教师勇于实践、大胆探索与不断宣传，将形成性评价成功、有效地引入自己的课堂教学，就会让学生、家长与学校看到教学成果，从而逐渐获得他们的认同。

2.正确处理教学与评价的关系。《英语课程标准》指出，“在进行课堂形成性评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，多注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序、占用过多的教学时间进行评价，不能为评价而评价或以评价为目标进行评价。”为了避免形成性评价过多占用课堂教学时间、学生产生厌学情绪及使教学评价流于形式，同时为了保证形成性评价实验在评价方案指导下有序进行，保证教师能获得学生在学习过程中的客观评价，应正确处理教学与评价的关系。

3.注重形成性评价的自主性特征。形成性评价多以任务型学习呈现，教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异布置不同的学习任务，应避免全班学生完成同样的学习任务，避免学习方式、学习过程拘泥于唯一的模式。学生对学习内容与方式有自。教师应鼓励学生在学习过程中充分发扬个性与培养其学习的独创性。教师提倡学生在完成任务过程中的自主学习和完成任务后的自我评价，使学生学会自我反思，自我提高学习能力。

4.结合教学内容，灵活设计评价活动。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，提出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。教师在设计课外任务时，应围绕《新课标》的五大课程目标，并遵循《英语课程标准》中将“任务型”作为教学活动的设计原则。无论是建立学习档案、记录课堂活动，还是设计其他形式的评价活动，教师都应考虑学生的实际水平，内容要贴近学生的生活，密切结合课堂教学。评价活动应根据学生语言发展的真实情况和情感进行设计，要富有个性化和创造性。

五、结语

在进行英语阅读教学时，教师灵活运用形成性评价会在教学中收获意想不到的效果。形成性评价的形式很多，英语教师应根据学生及教育资源、教学环境与实际情况，采取有针对性的形成性评价方式，关键是要激发学生的学习兴趣、积极性及自主性，促进学生提高实际运用语言的能力和交际能力。形成性评价能促进英语学习者学习兴趣与学习动机的提高，也能促进学习者阅读策略的更有效的使用，有利于提升学习者阅读能力。

尽管存在着种种局限，但笔者相信随着教育改革的不断深化与教育环境的不断改善，形成性评价的天地必将更加宽广。作为新一轮英语课程改革的重头戏――英语形成性评价的序幕才刚刚拉开，只有不断探索、试验和研究，我们才能发展学生的英语综合学习能力并帮助他们形成健全的人格，才能不断提高教育教学水平，才能真正推进英语课程的改革。

参考文献：

[1] 吴景华.形成性评价在大学英语阅读教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2008（3）.

[2] 方芳，江丹.基于Blackboard平台的英语阅读课程形成性评价模式研究[J].皖西学院学报，2008（6）.

[3] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.