以语言的艺术催生高效的课堂教学

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【摘要】课堂教学是教师通过种种教学手段引导学生获取知识，提升能力，达到教学目标的主要载体。提高课堂教学效率的要素很多，教师课堂语言的艺术性是必备要素之一。教师课堂语言要具有较高的艺术性应做到以下四点：一、饱含激情而具有号召力；二、形象生动而通俗易懂；三、趣味幽默而富有启发；四、推理严密而环环可扣。

【关键词】课堂教学 语言艺术

众所周知，教师通过语言引导学生获取知识，提升能力，达到教学目标是课堂教学的必经途径，这就要求教师的课堂教学语言要具有高超的艺术性。笔者认为高超的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。具体如下：

一、课堂语言应该饱含激情而具有号召力

古人云：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言更易感人，更能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生身心都高度集中到教学过程中，不致于出现“身在曹营心在汉”的现象。那么，怎样做才能达到上述目的呢？

首先，教师应该把握住语言的感情阈值及感情流量。从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，要以情动人，就必须有超越阈值的感情刺激信号。课堂教学中，教师讲课必须高度进入角色，力争达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果，以激发学生的求知欲，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

其次，教师应该把握住语言的感彩，使学生产生心理共鸣。课堂教学中，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫等方式，体现出不同语言的感彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。

二、课堂语言应该形象生动而通俗易懂

课堂教学中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句使课堂语言形象生动而通俗易懂。其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不主次不分明。再次，教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的。

三、课堂语言应该趣味、幽默而富有启发

趣味和幽默可以说是课堂语言的引擎。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们就好像催化课堂的“酶”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂的“化学反应”充满活力。

古人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。例如：语文老师解释成语“欲盖弥彰”时，就可以巧妙地用另一富有趣味的成语典故“此地无银三百两”来说明其意义。这样，学生就在笑声中很自然地记住这个成语的意思。再如，物理老师可以由一队步兵正步过桥导致桥塌的故事来讲解“共振”的原理。化学老师可以由“坟山鬼火”来解释磷燃烧的道理。这样就使抽象的理论具体化了，把枯燥的知识变得富有趣味。从而使学生在快乐的气氛中记住了知识，而不把理解记忆知识当成一种负担。当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，并不是要教师讲一些轻佻、庸俗、油滑、无厘头的笑话，来哗众取宠迎合学生。这样不仅会大大地偏离教学主题，而且也达不到教学目的。

有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

四、课堂语言应该推理严密而环环相扣

课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，通过一步接一步、一环扣一环地去“征服”学生。因此，教师的课堂语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，使学生对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。

总之，教师的课堂教学语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。在教育教学过程中教师应该以语言的艺术来催生高效的课堂教学。