内蒙古师范大学学生课外体育活动组织形式现状调查分析
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摘要：为了解内蒙古师范大学学生课外体育活动组织形式的现状，以内蒙古师范大学2010级各个院系为研究对象（单位），对内蒙古师范大学大学生课外体育活动组织形式的现状进行调查和分析。结果表明：目前在内蒙古师范大学学生中，课外体育活动组织形式开展最好的是班级活动，只有少部分学生能够坚持个人锻炼；社团活动组织形式并不系统，缺乏资金完善；全校性活动的组织形式、规模与影响力是最大的。建议：内蒙古师范大学教师以及管理人员应该重视课外体育活动组织形式组织的有序开展，学生应该积极参加课外体育活动。
关键词：内蒙古师范大学 学生 课外体育活动 组织形式
中图分类号：G807 文献标识码：A 文童编号：1004-5643（2013）05-0036-04
1.前言
“高校体育的重要组成部分是课外体育活动组织，作为体育教学的进一步延伸，也是学生体悟终身体育观念的重要方式方法，是管理与组织学校体育工作不可或缺的环节，是实现学校体育目的的基本途径之一”。近年来，对高校课外体育活动组织形式的研究体现出多角度的特点。研究者较多地探讨了课外体育活动组织形式中的主要影响因素以及策略分析的现状。
相关研究表明，高校应该重视课外体育活动的组织形式的多样性可以使人获益。例如，培养学生参与的运动兴趣，激发了学生的运动动机，改善了学生的人际关系，更加有利于学生团体凝聚力意识的增强等。
但是，高校课外体育活动组织形式的研究与学生是否肯定接受各种组织形式，这些组织形式是否适合高校学生的需求呢？为了进一步探讨课外体育活动组织形式的现状与学生心理因素的联系，通过对内蒙古师范大学课外体育活动组织形式及现状的分析，找出不同的课外活动组织形式带给学生的益处，为大学生课外体育锻炼提供理论参考作用，从而整体提高内蒙古师范大学学生身体素质和德、智、体全面发展，促进和谐校园建设。
课外体育活动组织形式比常规的课堂教学形式更为灵活，内容更为丰富，具有较强的自由性和较大的选择性，参与的学生人数较课堂教学形式的学生人数多，时间长，空间大，更有利于学生与学生、学生与教师之间的交流，促进良好的师生关系和课堂氛围。另外，有利于培养学生自觉参加体育锻炼的好习惯，增强体育意识；有利于学生个性和身心的发展，丰富学生的业余生活；对巩固和提高体育教学效果，增强学生体质，实施素质教育和全民健身计划具有划时代意义。
2.研究内容及研究方法
本研究在探讨高校课外体育活动组织形式的现状分析时，按照学生在参与不同的组织形式中所表现出的心理特征两方面入手，以便更完整地考察课外体育活动组织形式存在的优势和劣势。
这一研究角度突破了传统研究，只重视研究组织形式本身的不足和优点的局限，更多地考虑从主体的角度去研究学生和课外体育组织形式，更具体地从学生的心理需求方面去研究课外组织形式的现状。
2.1被试
被试来自内蒙古师范大学、5个学院（文学院、化学院、教育学院、音乐学院、体育学院）、4个专业的学生。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
本研究通过毛荣建（2003）的《锻炼态度量表》进行测量，该量表的结构效度与各分量表的内部信度有高度的一致性。本论文参考此量表稍作修改，通过查阅相关文献资料以及向教师专家咨询相关问题后，进过仔细分析，初步拟定调查问卷的框架和内容体系，并编制了问卷。
根据要研究的相关问题经老师对问卷进行效度检验：从结构效度和内容效度向老师发放了效度检验问卷7份，回收7份，回收率为100%。老师对问卷的总体效度评价达到了8.83分（10分制）。
由上述老师评价结果可知问卷的有效性较高，说明问卷具有较高的效度，问卷设计较合理。用再测法对问卷的信度进行检验，重测调查间隔15天。对两次重测数据进行统计学相关系数分析，得出重测信度相关系数R=0.87，P
2.2.2访谈法
访问内蒙古师范大学体育学院的专家学者和有丰富课外体育活动组织经验的领导者。以内蒙古师范大学学生对课外体育活动的组织形式的兴趣为切入点，并通过与学生的交流，深入了解内蒙古师范大学课外体育活动组织形式的现状，为发展内蒙古师范大学课外体育活动组织形式提供理论依据。
2.3程序
（1）发放并回收问卷。在问卷指导语上，强调不记名，以鼓励被试如实做答。
（2）本文作者同一天分别在5个课堂上对被试进行问卷施测。所有学生均在10分钟之内完成了问卷。
（3）为了检验课外体育活动组织形式的现状调查分析与大学生参与不同组织形式中表现的心理特征的联系的相对关系，本研究进行了整理统计，并在此基础上进行分析讨论。
3.研究结果与分析
通过调查研究得出，内蒙古师范大学2000-2012年已经开展的课外体育活动组织有：全校性活动、班级活动、社团活动、小团体活动和个人锻炼。学生参加过全校性活动的有65.7%，参加过班级活动的有87.7%，参加过社团活动的有45%，参加过小团体活动的有39%，坚持个人锻炼的有18.8%。
3.1全校性课外体育活动的组织形式及内容的分析
（1）全校性课外体育活动组织形式宣传广，规模大，参与人数占到65.7%。
（2）全校性的课外体育活动一般由学校相关部门在总结过去学期或学年经验，广泛听取各方面意见的基础上制定的，经学校主管领导批准后执行，全校性课外体育活动的举办以学年和学期为主要单位。据调查，内蒙古师范大学的全校性课外体育活动大致包括田径运动会、校内篮球赛以及冬季长跑等。
全校性课外体育活动组织形式的优点：宣传广、规模大、参与人数多。学生在参与其中时是极度的想为班级，为院系争的荣誉。此时，学生们有充足的更外显的运动动机，并且是积极的运动动机，很具有感染力，整个活动的氛围也是十分和谐与浓厚。学生的身体与心理可以得到足够的释放。另外，体育场地器材的的使用不受限制，使得开展这样盛大又有学校组织与管理的课外体育活动更能满足学生的运动需求和运动，即主观幸福感。
全校性活动的不足：其中田径运动会，参与人数多便不利于有效的组织和管理，每年只会组织一次；篮球与排球比赛，相比田径运动会，规模虽然要比田径运动会小，但是其内容更加符合学生的兴趣要求，而且在资金投入方面要比田径运动会小得多。
3.2班级性课外体育活动组织形式及内容的分析
（1）班级性课外体育活动组织形式以教学班为单位，学生彼此之间较为了解，参与人数占87.7%。
（2）班级性课外体育活动组织形式由班级体育委员负责组织，其他班干部协助配合，在征求全班同学意见后制定并实施的体育活动。班级活动的特点就是灵活机动，方便组织，选择余地较大，受制因素少。内蒙古师范大学班级活动的内容：如拔河、武术、长跑、滑雪、角斗士等。
班级性课外体育活动组织形式的优点：
首先，开展班级活动的优势在于不缺少同伴的参加，学生不会感觉到孤独，甚至是主动融合进大集体，参与的满足感也会油然而生；
其次，对于活动内容，学生能够各抒几见，畅所欲言。学生的主体性更明显的表现出来，有利于自身性格的良好发展，开朗活泼。
另外，也可以使学生对课外体育活动产生浓厚的运动兴趣，会觉得运动原来是很有趣的，然后逐步发展为乐趣和志趣。产生运动兴趣就是拥有强大的动力，在不知不觉中参与的次数增多，积极主动地把自己当作体育学习的主人，充分发挥自己的潜能。身体充满电，整个人就更加精神焕发，神采奕奕。
最后，班级活动组织形式的资金投入也相对较少，大多是班干部拉赞助或者将集体缴班费作为此次活动的所有经费。
班级活动的不足：学生自发组织的课外体育活动，因此会缺少专门的组织和指导人员，也会存在一些安全隐患，在活动时间和活动内容的衔接上不够科学合理。
3.3社团性课外体育活动组织形式及内容的结果分析
（1）社团性课外体育活动组织形式多样性，学生可以自由选择参加任何一个或者两个以上的社团，参与社团的人数占47%。
（2）社团活动由专门负责人根据学校体育工作的总体规划和课外体育活动计划确立自己的目标、任务，运营方式人员安排经费预算等。学校根据自己的场地设备、师资力量、体育传统优势等因素筹建校园内的社团。内蒙古师范大学已经开展的体育类社团有乒乓球协会、足球协会、体育舞蹈协会、跆拳道协会、散打协会、摔跤协会以及角斗士协会。
现状分析：社团性课外体育活动组织形式的优点：
首先，社团活动的优势是有组织有管理，秩序井井有条；
第二，社团活动在组织形式上内容丰富，多种多样，时间安排也比较合理。
第三，社团内有经验丰富的体育指导者，能够让学生有意识的根据自身的特点，选择性地学习一些体育技能，让学生在快乐中学习知识，快乐的学习环境会唤起学生更多的参与欲望。
社团活动存的问题：
首先，对于武术协会、跆拳道协会、散打协会来说，学校内的场地器材不能充分开放，因此满足不了当前社团活动的需要，限制了社团活动更好的发展；
第二，由于每个学生的家庭条件不同，对有些学生来说，参加社团在经济上会有些困难；
第三，蒙族学生和汉族学生一起活动，不得不考虑到他们的地域差异和文化背景的不同，有可能会引发一些对运动项目理解的差异，而发生不必要的误会。此处，体育指导者就需要更多地培养他们的团体凝聚力。
3.4小团体课外体育活动组织形式及内容的结果分析
（1）小团体课外体育活动组织形式因人而异，自发组织，参与人数占39%。
（2）小团体活动指有共同体育兴趣爱好和特长的学生自发组成的体育锻炼集体。小团体活动的成员可以是本班同学，也可以是其他班的同学，甚至是不同年级的不同班的同学。小团体的组织比较开放、自由，其组织形式相对不固定。
现状分析：小团体课外体育活动组织形式优点：
首先，小团体活动这种组织形式的优势在于从不缺少志趣相投的同伴参加。
第二，不需要投入太多的金钱。
第三，对于活动内容，根据自身的喜好参加即可。学生可以找到自己在体育活动中的“立足点”，不易产生较大的心理压力或出现自卑心理，并且可以合理安排自己的活动时间，扩大人际关系、交到几个志同道合的朋友。
小团体活动的不足：大部分同学认为小团体活动的活动时间松散不合理，学生的组织能力有限。因此，在组织与指导方面也是小团体活动开展所必须解决的问题。
3.5个人锻炼课外体育活动组织形式及内容的分析
（1）个人锻炼的课外体育活动组织形式自由，不便管理，参与人数占18，8%。
（2）个人锻炼的课外体育活动组织形式自由，学生根据自己的兴趣、爱好和需要，自觉、自愿、自主地选择相应的体育锻炼项目。严格来讲，由于个人锻炼相对自由度大，不容易规范管理，计划性也差一些。个人锻炼是一项极其重要的体育实践活动，是学生体育意识觉醒的表现。同时，个人锻炼需要学生个人在体育知识、运动技术技能、身体素质方面有一定的基础。因此，虽然是个人锻炼，但是同样离不开有体育经验丰富的学者的指导。
现状分析：个人锻炼课外体育活动组织形式的优点。首先，由于是个人锻炼，因此对于活动内容的选择有一定的自由性，可根据实际情况，选择适当的活动内容，不受场地器材因素的限制。第二，在资金投入方面，可根据自身经济状况，选择个人锻炼的活动内容。
个人课外体育活动组织形式锻炼的缺点：
首先，在个人锻炼过程中，大部分同学认为这种组织形式单调，内容单一，缺少同伴同样也是个人锻炼组织活动形式的不足：
第二，由于是个人锻炼的原因，在时间安排上比较自由，但是，正是因为这种组织形式的自由度较大，这给学生是否能够坚持进行个人锻炼提出了挑战。
第三，缺少有丰富经验的体育指导者，可能导致锻炼方法的不科学性。
4.结论和建议
4.1结论
（1）内蒙古师范大学2010级学生中，课外体育活动组织形式开展最好的是班级活动，依次是个人锻炼、社团活动和个人小团体活动。
（2）内蒙古师范大学已经开展的课外体育活动中，全校性活动规模与影响力最强。然而，也会因为受到组织安排、运动场地以及学生个体差异等各种主客观的因素的限制。因此，直接导致了举办频率的降低。
（3）在已经开展的课外体育活动组织形式中，社团活动因为更多的经济因素，而影响到学生参加的积极性，学生对体育锻炼都能有一个良好的认识，参与者之中，缺乏有丰富课外体育活动组织经验的学生。
（4）在参加任何形式的课外体育活动中，学生所表现出来的心理特征有隐性和显性的特征，运动动机、运动兴趣及团体凝聚力等都相应的有所体现。
4.2建议
4.2.1丰富全校性活动内容
在不影响全校性课外体育活动规模与影响力的前提下，根据场地器材、兴趣爱好和资金投入的现实状况，积极开展全校性课外体育活动。如：我校的篮球场地比较充足，而且学生对篮球运动都有很大兴趣，这样我们可以适当的组织校内篮球赛，这样也有利于班级年级之间的相互学习相互促进，有利于加强纪律性教育和集体荣誉感的培养。
4.2.2合理安排课外体育锻炼资金投入
针对社团这种课外组织活动形式，学校应视情况给予一定的活动经费，参与学生以会费形式缴纳一部分，社会赞助一部分。在增加经费的同时也应增加人力资源的投入，体育教师、体育辅导员等师资力量。社团中的一些贵重装备，应该爱惜、延长装备的使用寿命，增加循环利用率，这样可以减少社团在购买装备上的资金浪费情况。
4.2.3建立与《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》相当的条件
到目前为止，“高校中的体育场馆设施、器材设备与教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的要求并不能十分契合，大多数学校应注意体育场地器材的合理规划与配套设置”。按照使用上实用方便、功能上符合学生兴趣要求的原则，积极为学生开展课外体育活动增加场地、设施，创造良好的条件与氛围，使体育器材场地发挥出应有的使用价值。
4.2.4加大课外体育活动的宣传力度
目前，大部分内蒙古师范大学学生对课外体育活动的都有正确的认识，但很难下定决心坚持参与到活动中来，不可忽略的客观因素如天气等。我们要积极做好活动内容的安排工作，因时制宜地引导工作，扬长避短，充分发挥内蒙古本地区具有民族特色的运动项目，使之得以广泛的推广和发展。
4.2.5班集体体育主干作用得以有效发挥
培养各个班级的体育主干，使整个班级在其带领下，不管是体育优生或者差生集中，当然也不可忽略体育中等生，同时，邀请体育教学教育经验丰富的老师或者专业人员进行讲授体育理论知识和传授实践操作的动作技能。
4.2.6《大学生体育合格标准》的执行力度应该加强
课外体育活动的实施，应该是以自觉自愿为主，强制规定为辅的操作过程。“《大学生体育合格标准》是各高校学生课外体育锻炼要达到的基本要求”。各个高校管理者、教师和学生都需要严格审视此标准，对于标准中的影响学生平时的成绩考核、评奖助学金等事项规定都应该加以重视，做到真正的体质合格，教育合格，达到国家所制定的标准。