高中美术课堂教学中的积极性引导研究

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【摘要】近年来随着我国经济不断的发展以及素质教育时代的到来，社会对于美术专业人才的需求逐渐增大，美术教育越来越受到人们的重视。高中美术课作为美术教育的重要组成部分，对于培养高中生的人文精神与艺术修养具有重要的作用，同时可以帮助高中生塑造健全的人格。但是由于受到传统应试教育的影响，很多教师和学生对美术课有一定偏见，错误的认为美术课是一门可有可无的学科，导致美术教学重视度偏低，学生的学习兴趣和积极性调动不起来，高中美术课程教学的真正职能和作用也没有得到充分发挥。本文主要以研究如何引导美术课堂教学的积极性为切入点，提出了几种教学策略。

【关键词】高中美术 课堂教学 积极性 引导策略

美术是一门视觉艺术，是人们通过视觉的方式进行思想和情感互动、交流的特殊“语言”手段，人们可以通过美术活动、美术创作、美术作品，互相交流对人生价值的理解，畅谈对人生的感悟，完善人的性格，净化人的心灵。在当前社会快速发展的背景形势下，社会对美术人才的要求逐渐多元化，高中美术鉴赏课程不仅可以丰富学生的美术专业知识，还可以培养学生的审美能力，提升学生的综合素质。与其他学科相比，美术对于促进学生德、智、体、美全面发展具有不可替代的作用。随着新课程改革的不断深入，课堂更加重视学生的主体地位，强调学生的学习兴趣，以及培养学生自主、合作、探究学习的能力。我校实施的271教育特色课堂就非常重视学生的主体地位和自主、合作、探究学习能力的培养，让学生成为课堂学习的主体，成为学习活动的参与者、体验者和受益者，让课堂有趣、好玩、高效。让学生快乐在课堂，发展在课堂，成功在课堂。

1 与学生建立良好的师生关系

教学是教师教、学生学的双向互动过程，如果在高中美术课堂教学过程中，教师或者学生“唱独角戏”，课堂氛围肯定会比较紧张，学生学习积极性低下，课堂教学效率以及教学成果较差。因此想要提高中学生学习美术的积极性，首先必须要求教师与学生之间建立平等、和谐的师生关系，加强师生间的双向互动，突出学生的主体地位，触动学生的课堂活动参与动机和学习积极性。高中生正处于青春叛逆期，自我独立意识较强，想法特立独行，因此教师在平时教学实践中，应多给予学生一些鼓励、尊重和赞扬，尽量不要用严厉的批评语气。比如在学习“中国花鸟画作品鉴赏”的相关内容时，教师可以以我国著名画家――齐白石先生的“虾”作为教学案例，引导各小组学生对“虾”这幅作品先进行浅层次的鉴赏，鼓励学生们踊跃发表自己的观点，学生的观点各异，有的同学认为齐白石先生的这幅“虾”画的惟妙惟肖、栩栩如生，具有较高的鉴赏价值。而有的同学则持相反态度，认为这幅画画的不够逼真，并不值得给予过高的评价。教师听完同学们的发言后，不要急于给出赞同或否定评价，而是慢慢走向学生中间，详细的向同学们讲解写意花鸟画的特点及鉴赏方法。当然，在讲解的过程中，若有学生对讲解的内容表示疑问，教师要积极进行解答。

2 灵活运用教学方式，调动学生的学习兴趣和学习积极性

2.1 积极创设真实模拟情境，激发学生的学习兴趣

教师应吃透教材，充分掌握教材细节和内容，深入挖掘高中美术教材中的教学价值，根据高中美术课程教学任务和教学要求，创新美术教学模式，尽可能丰富高中美术课堂教学内容，让学生感受到美术课堂教学的新颖和奇妙，激发学生的学习积极性和学习兴趣。比如在鉴赏达・芬奇的《最后的晚餐》这幅壁画时，教师可以让各小组学生自由分配角色，共同表演这幅画中描绘的情景，要求学生们准确演绎出画中每一个人物、角色的神态、表情变化以及内心的心理活动，让学生们亲身体验到这幅画想要表达的情感思想以及意境，这样在提高学生审美能力的同时，也使学生的情感产生共鸣，深刻领略到这部作品的精华所在。

2.2 积极创设问题情境，激发学生学习兴趣

通过创设问题情境，有利于引导学生自主思考，激发学生对美术的好奇心理以及求知欲望，调动学生的学习兴趣和学习积极性。提问是课堂教学中非常重要的一个环节，有效的课堂提问可以吸引学生的注意力，将学生的思想带入课堂教学活动中，也有利于突出教学中的重难点，帮助学生尽快掌握本堂课的教学内容。比如在讲解《建筑艺术鉴赏》的相关内容时，教师可以将课前准备好的仙人掌展示给学生，相信很多学生会对此感到疑惑，并不由自主的思考：“老师为什么要在课堂上带来仙人掌呢？”此时，教师再跟学生提问：“大家知道加拿大蒙哥马体育馆的设计缘由吗？”会有部分学生说不知道，这时教师向学生介绍这个著名建筑物的设计灵感就来自仙人掌，顿时会有很多学生对课堂上的仙人掌兴趣倍增，纷纷开始研究仙人掌的特点。最后教师还可以利用现代的多媒体技术向学生们展示与仙人掌相关的一些世界著名建筑物，并提问这些建筑物有哪些相同之处，又有哪些新颖、独特之处，最后进入本堂课主题――建筑艺术鉴赏。通过这种寓教于乐的开放式教学方式，更加符合中学生的心理需求，更能够触动学生的学习兴趣，积极、主动的参与课堂教学活动。

3 合理组织课堂教学安排，引导学生积极参与

高中美术课虽然没有纳入高考必考科目，学校和学生们都以高考作为高中学习的主要目标，认为高中美术课的重要程度远不及语、数、外等高考必考科目，这是导致学生对美术课学习积极性低下的主要原因。学校对于高中美术课程安排时间较少，每周最多一节课，很多学校在高三甚至都直接删掉了美术课程，由此可见，高中美术课堂时间的局限性，教师应合理安排、组织课堂教学环节和步骤，积极引导学生主动参与到课堂教学活动中，保证美术课堂教学的有序性、高效性。比如在学习“高中美术书法篆刻”的相关内容时，教师首先让每一个小组自行推选出一名具有责任感、良好领导能力的小组长，带领小组队员们积极进行篆刻实践操作练习，并维持组内安全和秩序，避免刻刀损伤。通过小组分工，并指派专门的小组负责人，有利于督促组内各成员的学习行为，确保美术课堂教学的有效性。

4 给予学生积极、客观的评价

教学评价是任何一门学科课堂教学的重要组成部分，艾斯纳曾提出，“任何一个艺术问题都不可能会有一个标准答案，可以有多种解释，也不会有唯一的准则评价一个学生的对与错。”文学中也常说，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。由此可见，美术鉴赏课教学过程中，教师应尊重每一个学生的个体差异，综合教学内容、形式、方法以及学生在学习过程中的学习方法、学习态度等诸多方面对学生进行多元化的评价，尤其应注重某一个阶段性的评价，以便随时掌握学生的学习状况，及时调整教学策略。高中生的思想逐步成熟，自尊心以及自我独立意识越来越强，更渴望得到老师、家长的肯定和赞扬，因此在高中美术课堂教学过程中，应注意多给予一些鼓励、支持和肯定，尊重学生的想法，尤其是一些极具创新性、个性化的思想，应给予大力支持与鼓励。比如在“中国花鸟画创作实践”过程中，教师先向同学们详细介绍中国花鸟画的基本方法和技巧，然后以“鱼”为主题，让学生自由发挥并进行创作实践。引导学生尝试形态各异的鱼的画法，学生的作品非常有创意，虽然有的学生在用墨和构图上不是很到位，但教师也不要给予消极的批评，而是努力寻找每个学生作品中的闪光点，满足学生的自尊心，让学生们体验到美术的成就感，增强学生学习美术的信心。

综上所述，高中美术鉴赏教学是高中教育的重要组成部分，不仅可以陶冶学生的艺术情操，提高学生的审美能力，培养学生的创新精神，还有利于促进学生德、智、体、美的全面发展，提高学生的综合素质。在当今全国推行素质教育的当下，高中美术课堂教学，应以学生为教学主体，教师为引领者、辅导者和帮助者，运用多元化的教学方法和教学手段，激发学生对美术鉴赏课的学习兴趣和积极性，不断探索、不断反思、总结，积极引导学生投身于美术教学活动，实现高中美术教学的真正职能和作用。

参考文献

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[4]徐爱明.创新理念，有效提升高中美术教学成效[J].中国校外教育，2013（21）：135.