身正方可言教

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信守承诺，言而有信是一种品格，承诺一旦做出就必须兑现。作为教师的我们一定要深知“一诺千金”的重要性，因此，我一定要爬着去上班。

――路克

最近研读了美国优秀教师路克的教育特色，不禁深受启发。教师角色作用的发挥绝不仅仅靠大量知识的传授，更重要的是其自身的一言一行。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，同时也告诉我们一个道理，自古教师的传道授业解惑都要与教师本身的素养有关。教师在能力上的指导和知识上的传授只是教师职业的一部分，更重要的是通过自身道德作为榜样，教育学生树立一个正确的价值观。这种无声胜有声的教育对学生的成长产生着潜移默化的积极影响。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

一、为人师表

教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。践行诺言是中国传统人格的一个重要内涵，也是每位教师必备的品质之一。凡事需从自身做起，从小事做起，从反省自我做起，以身作则。

二、身教重于言教

英语作为一门主要外语，受到的重视越来越多。然而外语的属性注定它不会被大量使用。大多数英语教师在课堂上只注重知识点、语法点的传授是不够的。使用英文，让其作为日常交流工具的倡议不能仅仅停留在要求的阶段。吴旭东教授认为：“对第二语言习得的研究可以是语言学的、心理语言学的、社会心理学的、社会学的、心理学的、和教育学的。”从这我们可以看出，二语教学不仅仅只和语言学有关。所谓社会心理学主要就是从众效应（herd following）、榜样效应。在学习外语的过程中，学生在语言运用上的压力会导致学生对使用外语产生恐惧或抵制心理，这对二语教学是非常不利的。在这里，教师不应只作为知识的传授者，更多的应该作为课堂的参与者与学生的引导者。在课堂中，除基本的“陈述性知识”（即基本语法点，句子结构）和“程序性知识”（即日常英语使用或情境英语使用）后，教师应该参与到课堂中来，帮助学生消化理解，通过反复练习，达到“重构知识结构”（即最终的学生自己的话）。在这一过程中，教师的身教更为重要，尤其在口语教学中。教师夸张的发音和表演，多半会刺激学生的兴趣，在这样的语言环境下，学生才会有信心完成自己语言的输出。如果教师口语课只是简单的照本宣科，播放听力材料，那么期望学生自己能够习得英语是件不切实际的事情。

三、扮演好教师的角色，建立“我―你”型师生关系

通过小学校长路克的案例，我认识到，要做好一件事，光靠一时的兴趣和热情是不够的，如果路克像很多人建议的那样，在达到激励学生的效果后，不兑现诺言，其实很多人也是可以理解的；但是下次如果他再做什么承诺的话，也不会有人去相信。这个事情本身也反映出路克的这种敬业精神，因为教师同样也扮演着三种角色：健全人格的塑造者，未来生活的引领者，优良品格的践行者。如果从这三点出发，我们可以看到，路克做到了。他给学生树立了一个优良品格的榜样。在实际教学过程中，教师的角色不断的转换，以往那种人们意识中高高在上的形象现在已经不复存在。教育不再仅仅以是否“听话”作为判断学生好坏的唯一标准，学生的独立意识增强，能动性、批判性增强，不满足于教师的包办代替和“填鸭式”的满堂灌。学生要求与教师建立一种更加平等、民主、有爱的和谐关系。奥地利哲学家马丁・贝布尔认为通过“我与你”、“人与人”之间的交往和相遇来恢复和建立人们之间的信任感的思想。即教师和学生各以自己独特的人格和平等身份与对方交往，是具有同等权利的师生之间的平等交往，双方在信任的基础上，通过对话互相发生作用，以达到教育的目的。

四、学至于行而止

一个好的教师不仅要有独立的人格，更要有独特个性。教师的个性品质是教师教育过程中的重要组成部分，它对于学生年轻心灵的影响，所形成的那种教育力量，是任何教科书、道德说教、奖励制度都无法取代的。所谓“亲其师，信其道”，学生对教师信任，尊敬，乃至崇拜，都必将最终转化为努力学习，在为人处事上向教师靠拢。

1.师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。哈佛的校训“enter to enhance your knowledge， depart to serve your country and people”（进哈佛学习知识，毕业造福你的国家和人民），让我们知道一个人有机会学习，并最终站到教师这个神圣的讲台上是非常不容易的，我们应当在受到教育之后，尽我们所能去教育下一代人。

2.师智。学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。

3.师能。技高为师，（1）是要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。（2）能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。（3）是要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。