浅析体育教学中的探究式学习方法
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[摘 要]探究式学习是在教育中学生主动学习、主动思考、主动探索的一种素质教学方式，重视对学生的主观思想培养。终身体育意识的培养是大学生体育课堂教学的目标之一，以学生为本，一切为了学生的理念，更好的适应社会发展。
[关键词]探究式学习 学生 体育意识
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）11-0129-01
随着我国教育整体水平的不断提高，教师对学生的培养也有了更加深刻的认识，重视学生的主置。探究式学习是在教育学生主动学习、主动思考、主动探索的一种素质教学方式，重视对学生的主观思想培养。以学生为本，一切为了学生的理念。体育教学中选用探究式学习能使教学焕发出生机勃勃的活力，能最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要。同时也尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。
一、“探究式学习”的特征
提倡学生自主、合作、探究学习的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人，培养学生终身体育意识，是社会对高校培养人才的具体要求。“以学生发展为本”是课程改革的核心，充分揭示课堂教学诸多因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，使体育教学真正为大学生的终身发展奠定基础。
探究式学习，是教师采用探究式的方式向学生展示教学内容、传授学习技能和学习方法的学习方式。教师运用探究式学习方法在课堂上激发学生的积极性，引导学生在知识点上不断创新，培养学生的主人翁意识，引导和帮助学生进入自主学习状态，在教师教导的基础上理解体育运动中的技能、技巧，掌握体育动作要领，自创体育活动。
在体育课堂上，体育教育不仅要让学生学会，更要让学生会学，提出问题作为桥梁，用问题去引导学生，让学生保持问题探究式的学习心态，不断在体育教学中促使学生学会学习。充分体现学生学习的自主性，做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。探究性学习的目标定位符合学生教育发展要求？，探究式学习特别注重学生创新精神和实践活动，其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研精神和科学态度、强调亲身实践与探索、灵活运用知识以及形成神圣的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育与体育教学的培养目标是完全一致的。对于教师来说，有助于教师改变以往习惯的单一的传授式的教学方式；有助于教师自身形成问题意识并获得探究问题、解决问题等综合能力的提高；有助于教师拓展文化结构和素养。
二、如何在体育教学中运用“探究式学习”
要想在体育教学中良好的运用“探究式学习”，就要激发学生的学习兴趣；引导学生勇于探究解决问题；给予学生足够的交流时间；推出结论 ，让学生在巩固训练中系统掌握知识。
探究式学习特别注重学生创新精神和实践活动，它的目标定位是培养信息处理能力、科研精神和科学态度，强调亲身实践于探索，发展独立探究和合作学习的精神。
教师根据教学任务以及学生的实际情况，采用合理的方法调动课堂氛围，将传统的灌输式教学过渡为探究式教学，提高学生的参与度，搭建每一位学生展示自己的平台，如在投篮教学中，教师在规范式教学的基础上要有意识的让学生用不同的方式进行投篮，增强课堂趣味性，提高学生参与性，鼓励学生根据自己思考的结果对投篮进行实践操作，让学生认识到各种动作与标准动作之间的可操作性，让学生自由讨论哪个投篮动作更为科学有效，命中率更高。学生自由讨论后，教师再次讲解和示范标准投篮动作，便于学生将自己思考的结果与教师的指导充分结合，更加牢固的掌握知识。
三、创设问题情境，建立民主、平等的师生关系
教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。
在体育教学中，要进行情景教学，改变传统死板的课堂内容，在传统的运动内容和项目上，增设新内容，教学方法的安排要注重学生的运动兴趣，激起学生的探究欲望。将传统的教学内容融入到情境教学中，教学方法和教学组织形式采用多样化，给学生创设一种意境，把学习技巧融入一种情境中，使学生容易掌握，在体育教学中，学生构设的情境越多越能培养他们的学习能力，激发学习热情，同时增强学生的想象力。
教师在教学中要根据教学内容，将教学问题隐藏在情境中，让学生在渴望获得知识的前提下，主动积极地去探究，体验探究感受，在教学方法上，教师要积极引导学生思考，善于开发学生创造性思维，发展学生的认知能力，使学生在观察中领悟知识、学习知识，在探究中获得知识、掌握知识，在实践中运用知识、完善知识，在成长中养成探究知识的好习惯。
在探究式的学习中，学生要在教师的指导下进行探究，在体育教学中要构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。体育课堂教学过程中的探究性学习是以问题为导向，通过问题的提出，使学生进入体育学习，通过引导学生探究体育锻炼过程中的问题，促使学生开展积极主动的体育锻炼学习活动，培养学生在锻炼过程中理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教师经常与学生一起参与活动，一起做运动，一起探究某个问题，以自身的参与增进师生的情感交流，例如与学生们一起探究篮筐的高度为什么是3.05米？为什么不能降低或升高？单杠运动是不是只能用来发展力量？在互问互答的形式下增强课堂活跃的氛围，提高了学生对体育的正确认识和学习兴趣，激发学生的求异思维。教师要切实将教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以安全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、共同进步”。
四、体育教学中，探究式学习的注意要点
首先要协调好教与学的关系，其次要注意运用教学技巧。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德的目的。“教”可以使学生明确体育课的目的、原则、方法；“学”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，通过有目的的“学”还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
探究式教学模式以学生的主动探究为特点，主要目标是培养学生的思维能力，教师要适时对学生进行鼓励，培养他们的自信心、意识和能力。教育的根本目的在于尽可能的促使学生整体有个性的发展，学生体育学习和锻炼的主动意识与自觉行为并不一定伴随着认识效果自然而然的产生和发展，它需要体育教师创设一定的学习环境，并给予专门的评价与培养。探究教学不仅能够帮助学生掌握教材内容，还能培养学生的发现技法，教师要注重对学生发现技法的培养，不断鼓励学生的直觉思维，把稍纵即逝的思想表达出来，善于抓住学生的灵感，寻求内在价值，注重教与学的结合。
五、结束语
体育教学中的探究式学习作为一种学习方式，是“以人为本”的重要体现，突出强调了学生在体育学习中的创造性和自主性，强调了学生对体育课程的全新认知，有利于提高体育课程的教学质量，牢固树立终身体育意识，更好的适应社会发展。
参考文献
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