教学中班主任的情感运用

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人类社会中有各种各样的爱，包括父爱母爱、恋爱友爱等等，但是任何一种爱都无法与师爱相比，这是因为，师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶。它既不是一种直觉的情绪反应，也不是一种出自个人的狭隘的感情，而是一种无私的合乎理智的具有伟大的社会意义的情感，而这种情感的运用至关重要。某直辖市教委曾在教师中做过一项调查。他们随机抽取了一百名教师，问：“你热爱学生吗？”有90%以上的教师回答“是”；然后向这100位教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占10%。90%和10%之间存在多么大的反差。是那100位教师中有人说了谎吗？可以肯定的回答，不完全是。那又是为什么呢？是因为教师爱的表达方式出了问题。基于此状，教师爱的运用值得我们思考，教师的爱值得我们探讨。一个优秀的班集体在于班主任情感的运用，从以下几点来谈。

一、对学生干部

班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量。学生干部一经确定，便成为班级的领导核心。而教师的态度应是用人不疑，疑人不用。放手让学生干部开展工作，是培养和使用学生干部最好的方法。同时也要当好参谋，当好后台老板。放手还要有度，太过就会出现专权现象。所以，班主任不论是对学生干部，还是对普通学生都要一视同仁。偏袒学生干部不仅不利于他们树立威信，还会拉大学生干部与学生之间的距离，使他们滋生自满情绪。对他们热情之余又要严格要求。

二、对优等生

《中国教育报》1995年5月20日，刊登了次仁杰同学的文章：《老师，批评我一次吧》，文章说：“一天早上，我由于贪睡而迟到。我想，第一节正好是班主任的课，非挨批评不可。我硬着头皮走进教室，同学们向我投出并不难猜测的目光，还发出嘀咕声：‘班长也有迟到的时候。’‘不要嚷嚷了！次仁杰同学迟到是有客观原因的，他是去探望生病的同学来晚了一会儿。’老师的话压住了同学的议论——”次仁杰同学就是在这样的班主任老师的庇护下生活和学习的，最终使他的学习成绩一降再降。后来，他在自我醒悟之后，从内心深处发出了“老师，再批评我一次吧”的呼声。这是一个值得班主任在培养教育优等生过程中深思的问题。

优等生在班中的确是一道风景线，但作为教师，我们不能对他们偏爱有加，而去忽视其他学生，我们面对的应该是全体学生，把神圣的师爱洒向每个学生的心田，促使他们从不同水平上得到发展，让优秀学生更优秀。让每个学生都得到阳光般的温暖。

三、对后进生

后进生意志薄弱，自制力差，反复性强，作为班主任要有充分的思想准备，正视反复。在反复中前进，在前进中反复。后进生普遍存在的问题，就是得到的温暖太少，需要班主任用真情去感化他们，让他们消除“心理防线”，用教师的爱在师生心灵之间筑起情感交流的桥梁，使教育和接受教育成为可能。（1）班主任要关怀和爱护后进生，把后进生真正放在自己的心坎里。牵他们的小手，和他们聊天，和他们同喜同悲，让他们感受到教师心里有他。（2）要尊重和信任后进生，把他们的短处藏起来，能做好的事一定要他们去做，哪怕发一次作业，去办公室取一样东西，都能让他们重燃希望。

四、对淘气的孩子

提起淘气的学生，教师恐怕都有一个共识，那就是越是淘气的学生往往对教师的感情越深，这一现象，如果从今天的新课程的角度来看，则揭示了一种教育观念。淘气的学生对教师感情深的原因，就是他们缺少温暖和关怀，对教师给予的哪怕是一点点关爱都牢记在心中。他们看不到自己在班级存在的价值，因此觉得自尊心受到伤害，破罐子破摔。而今天的我们要尊重学生个体差异，要深知我们面对的是天真烂漫的孩子，他们可塑性强，反复性大，正像人们所说经过风霜蹂躏的花草，最知和煦阳光的温暖；沾染不良风气的学生，特别需要老师的关爱。教育者最重要的是给那些淘气的孩子施以关爱，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，爱那些不可爱的孩子才是教育的真爱。

班主任工作复杂、繁重、琐碎，只要我们倾注爱，融入情，那就是一分幸福，一分享受。李微漪倾注自己的情感，能让小狼重返狼群，我们要运用情感教孩子认知、做人、做事。

（作者单位 吉林省大安市两家子小学）