浅谈物理课教学中如何激发“后进生”的学习兴趣
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摘要：文章介绍了激发“后进生”学习兴趣的途径：一是上好“引言”课，二是通过成功的体验，三是赏识激励，四是名人学习的曲折经历，五是重视实验课教学。
Abstract: The article introduced the stimulation “the underachiever” the study interest way: First, very good “introduction” class; second, through successful experience; third, the recognition drove; fourth, the celebrity studies winding experience; fifth, takes seriously to test the class teaching.
关键词：后进生差异性学习兴趣好奇心 求知欲成功体验赏识激励
Key words:The underachiever difference study interest curiosity intellectual curiosity success experience recognition drives
美国哈佛大学心理学家霍华德・加德纳提出的多元智力理论在教育领域的价值，就是在于为认真对待学生的差异性而实施个性化的教育提供了强有力的佐证。由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，学生从来都是存在着差异性的，每个老师都应承认并尊重这种差异。由于每个学生拥有各自不同的心智优势和心智劣势，经过初一阶段的努力，部分学生学习成绩还是不断下滑，他们自知升学无望，逐渐发展到对学习失去信心，甚至自暴自弃，若长此以往，任其发展，这部分“后进生”将很难适应现代社会的发展。为此，广大教师必须对这些“后进生”进行激发学习兴趣的教育。那么，我们在物理教学实践中应该如何去激发“后进生”的学习兴趣呢？
一．上好“引言”课,激发“后进生”的学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半。”对于初二学生来说，物理是一门新学科。他们带着浓厚的好奇心和求知欲望来上课，所以，第一节物理课“引言”教学的成败将是至关重要的。如果处理不好就会使“后进生”感到索然无味，失去学习的兴趣。对此，教师课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。
首先，要告诉学生物理学研究的是日常生活中常见的一些自然现象，所以，学起来一点也不吃力，这样很容易消除“后进生”学习新课程的恐惧心理。其次，教师用大量事实说明物理学是一门十分有用的学科，现代生活中无论哪个行业、无论是什么人都离不开物理知识。假如没有物理学的研究，人类的足迹就不能踏上月球表面，对浩瀚无垠的宇宙将一无所知；假如没有物理学的研究，人类就没有CT扫描仪、核磁共振仪，大夫就不能准确判断病人体内的病变；假如没有物理学的研究，人类就无法在短时间内和远方的亲人联系，就看不到大家所喜爱的电视节目、也不能玩电脑等。可以毫不夸张的说，没有物理学研究的成果就没有人类的今天！再次，以几个有趣而又简单的小实验把学生带入学科大门。如在烧瓶中装一些水，用酒精灯烧开，去掉酒精灯后水停止沸腾，迅速用橡胶塞塞住瓶口，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果水又重新沸腾起来。这时学生会非常惊奇的问：“冷水为什么会使烧瓶中的水重新沸腾？”。又如在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住，然后从漏斗柄向下用力吹气，学生会发现乒乓球不仅没有被吹掉，反而向上跳起来，学生就会更加惊异、情绪高涨，自然想知道这又是为什么？此时教师告诉大家，这些现象发生的原因都非常简单，学习了物理知识后，大家都会明白其中的道理。
由以上的讲解和演示会使大家感到新开设的物理课既简单又有用，并且还十分有趣，增加了“后进生”的好奇心、求知欲及浓厚的学习兴趣，为今后的学习奠定了良好的基础。
二．以成功体验激发“后进生”的学习兴趣
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生若能对学习产生浓厚的兴趣，他们便会去积极主动地学习。然而学习兴趣的持久性却取决于学生对成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好的成绩”。一般来说，在刚开始学习物理的初期阶段，学生参与学习的兴趣是很浓的。如果他们有了收获又能得到他人的好评就会使自己的学习兴趣得到加强。如果屡屡遭受失败就会消蚀原来的学习兴趣。因此在平时的测验中，试题的难度应尽量低一些，使“后进生”也能得到一个较好的分数，并且每次考试后，教师的评价不仅要关注学生的学习成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生努力认识自我，建立自信。在平时的课堂教学中对“后进生”设计的问题应尽量简单一些。如在讲长度测量时可让他们回答：“长度的主单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米”等，他们回答后教师说：“这些很简单的问题也是今后要检测的内容，你们能够回答出来这很不错，这些问题在中考时也可能出现”。总之教师一定要千方百计地让“后进生”也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三．用赏识、激励激发“后进生”的学习兴趣
教师要努力改变过去那种用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，开发学生多种发展潜能。在教学中要努力的去发现“后进生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“后进生”。这样做不仅能使教师获得学生的好感，树立良好的教师形象，而且还可以使教与学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”。这句话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、赏识和赞扬，只要不是过分的吹捧，人人听了都会心花怒放。如有一次看到一位学习较差但粉笔字写的很好的学生在室外出黑板报，某教师看了一会说：“你的字写的真棒，比我写的还好，若好好练习，将来一定会有出息的！”听了教师的赞扬，这位学生的脸上露出了从未有过的自信和喜悦。后来他学习一天比一天认真，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，也不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到，收到的效果往往是预料不到的。但教师在赏识激励时要做好二方面的工作：首先，要努力找出“后进生”的可赏识、可激励之处，用多种方法进行赏识激励；其次，要对“后进生”的缺点与失误尽可能地给予凉解和宽容。
四．以名人学习的曲折经历激发“后进生”的学习兴趣
在课堂教学中，教师要结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学。但他失学后通过自学最终成了闻名世界的发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力，他最终成为万古留芳的顶级科学家。教师应告诉“后进生”在学习过程中，任何人都会遇到挫折和困难，何况咱们“后进生”呢！只要发扬艰苦奋斗的精神，勤奋刻苦，持之以恒，说不定你就成了将来的“爱迪生”和“爱因斯坦”！起码我们目前的情况比当初的爱迪生和爱因斯坦还要好一些。
五．重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“后进生”的学习兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，人们的许多物理知识都是通过实验而获得的。在物理课教学中，教师应适时地引导学生做一些有趣的实验。如在学习光学前可布置学生观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后又是直的。把水滴放到透明塑料纸上，透过水滴看书上的字，会看到书上的字变大。学生看到这些奇异有趣的现象后，即使是“后进生”也会怀着好奇心和追根刨底的心情去看书，去寻找这些奇妙有趣的现象发生的原因。这不就变被动学习为主动学习了吗？
总之，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，对于促进学习效果、发展智力、培养能力及教学质量的全面提高都有着极为重要的作用。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学生学习兴趣的火炬”。因此，物理老师在教学中必须当好“火炬手”。根据教材内容特点和学生实际，巧妙地采用各种行之有效的训练方法，努力激发学生的学习兴趣，使“后进生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的欲望一旦保持下去，就会使他们产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难，忍受各种挫折，从而走向成功，变“后进”为“优等”，这也是教育工作者期盼的结果。
参考文献：
[1]钟启泉主编：《新课程师资培训精要》，北京大学出版社