“互联网+”在工科专业《药物分析》教学体系的应用探索

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摘要：“互联网+”时代，以手机、电脑为平台的微信、微博等新媒体给高校理论和实践教学带来了新的机遇和挑战。本文结合工科专业《药物分析》课程利用“互联网+”元素，对其理论实践教学工作进行探索，以适应当代大学生药物分析课程的毕业要求并开拓教师的教学视野。

关键词：互联网+；药物分析；教学体系；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0195-02

药物分析是本院生物工程和制药工程专业制药模块的一门专业课程，它的任务是培养学生具备药品全面质量控制的观念，使学生胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作，具有探索解决药品质量问题的基本思路和基本能力[1]。“互联网+”代表一种新的经济形态，它将为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑[2]。目前，高等教育面临新的挑战，从2017年开始高考生的报考高校的模式发生了巨大的变化，取消一本线保留本科线。今后国家对专业认证与评估将直接影响到专业的发展，影响学生对专业的认可与选择。当前本院工科专业正在进行专业认证评估工作，鉴于对专业的高要求、对人才培养的高需求以及智能课堂的新改革，药物分析课程利用“互联网+”更新课堂教学内容和丰富实践教学形式，使学生具备药品质量所需的独立分析问题和解决问题的能力显得尤为重要。针对“互联网+”在药物分析课程教学中的应用探索，笔者有以下几点思考。

一、利用“互联网+”更新药物分析理论教学内容

笔者从教以来《药物分析》教材版本更新很快，从2006年的刘文英主编的《药物分析》第四版到2011年杭太俊主编的《药物分析》第七版，基本是3年左右更新一次。由于药品品种和检查方法的不断的更新，以及《中国药典》不断的修订，目前的第七版里面也有很多内容需要更新了，如第一章药品质量研究的内容与药典概况中的很多内容和目前的国内外现行药典的版本都不匹配，后面各章节中的具体药品的分析方法也有很多需要更新。这种情况下，我们可以建立“互联网+”的理论教学模块，通过这个平台让同学们在上理论课前提前上网查阅现行的2015年《中国药典》来更新相关的内容，并将更新的内容上网共享，提高学生们的自主学习能力。同时通过“互联网+”的理论教学模块，药物分析的理论教学就不局限于教材的内容，可以做到教学内容的科学性和先进性。

二、利用“互联网+”提高学生的学习兴趣和效率

传统的灌输式的教学模式已经不适合当代大学生的学习，其课堂教学沉闷死板，不能引起学生们的学习兴趣和提高他们的学习效率。现代的高校的教学模式正在受到微信、微博等各种新媒体的冲击，怎样利用这些新媒体提高教学效率，将是高校教学模式改革需要重点解决的问题。“互联网+”将会给药物分析的教学注入新的血液，使课堂教学气氛活跃起来，如建立药物分析公众微信号，里面可以内设课堂作业、课堂小测验，及时检测同学们相关知识点的掌握情况，也可以作为平时成绩的一部分。基于“互联网+”的课堂教学模式，该模式以学习任务模式来促使学生的自主学习，以问题讨论来加强学生之间的合作交流，以课堂即时评测和线下成果分享综合测评，提高了学生主动学习和团结合作能力，活跃课堂教学气氛，获得教学质量的和教学效益的提高。

三、利用“互联网+”充分发挥仿真实验室在药物分析实践的作用

药物分析为本院工科专业的模块课程之一，非常重视学生学习这门课之后的应用能力，提高药物分析的实验实践教学环节非常重要。药物分析的实验课16学时非常有限，要在有限的学时内让学生掌握并能应用药物分析的检测技术方法是非常困难的。同时药物分析实验课涉及到大型仪器HPLC等定性或定量分析，往往出现实验台套数少，选课学生人数多的情况，很难满足每个同学进行现场操作。而且传统的实验教学教学手段单调，实验操作过程的演示也不够全面，有的学生甚至看不到教师的演示，对其理解整个实验过程及掌握规范的分析操作技术有很大的影响，因而学生的学习效果不够理想[3]。结合本院仿真实验室，我们可以利用“互联网+”来预约仿真实验室，让同学们在线下完成相关虚拟实验内容，另一方面，药物分析实验课可以制成具本专业特色的图片或视频供仿真实验室建设内容补充，以便今后学生有针对性学习。这样既可节约实验耗材成本，又打破了时间和空间的限制，同学们的实验技能也能得到很好的提升。老师也可以根据每个同学自我检测结果进行评分考核，绑定“互网+”线下学习模式。这样利用“互联网+”就可以达到很好的实践教学效果，提高学生们的实验实践能力。

四、利用“互联网+”达成药物分析课程专业认证的毕业要求

2005年本院生物工程专业顺利通过第一批全国专业认证，该次认证建议对该课程体系进一步完善。今年本院工科专业均启动了2017年的第二次专业认证工作。结合认证工作，课程体系是整个专业认证里面非常重要的一块，药物分析的课程理论实践教学体系要求符合专业认证的要求，即符合药物分析课程学习的毕业要求达成度[4]。依据本专业的培养方案，专业认证对药物分析这门课的毕业要求为“具有综合运用理论与专业知识分析问题的能力”和“了解本学科发展动态，具备较强的自主学习及获取新知识的能力、具备一定的组织管理能力和团队协作精神，对工作有较强的适应性，对社会有较强的责任感。”基于认证要求和之前的药物分析的网络课程的建设，我们可以利用“互联网+”来搭建药物分析网络课程和专业达成度模块，将专业认证的各项指标要求融入到“互联网+”平台里面，让学生们在药物分析“互联网+”微信公共平台里获得药物分析的相关知识体系、实验操作技能和使用现代工具进行科研研究，并获得终身学习的能力。

五、利用“互联网+”开拓药物分析教师队伍的教学视野

“互联网+”课堂教学模式将会打破传统的教学模式，突出学生的个性化学习，提倡教师之间的合作、学校与学校之间的教学资源的整合优化[5]。从教师之间的合作来看，利用“互联网+”的课堂教学可以方便教师建立起更为便捷、有效的合作关系，从而实现教学经验、教研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。“互联网+”的课堂教学要求教师适应各种新技术并运用新技术进行教学、沟通和测评，这样对高校教师提出了更高的要求。教师可以将新媒体、在线工具和资源整合融入到自身的可持续药物分析教学发展中，满足目前的教学新模式和人才培养要求，提高教师的教学素质和业务能力。

“互联网+”时代，以手机、电脑为平台的微信、微博等新媒体给高校理论实践教学带来了新的机遇和挑战。药物分析本科教学应该充分利用“互联网+”，对现行的药物分析本科教学模式进行创新，以求借助“互联网+”新力量，实现药物分析理论实践教学的有效开展。本文基于“互联网+”新形式，分析了药物分析课程建设目前存在的问题和面临的各种要求，提出了利用“互联网+”来解决各种问题，利用“互联网+”来整合各种资源，提高学生们的学习效率达到毕业要求，开拓教师教学视野达到与时俱进的效果。

参考文献：

[1]杭太俊.药物分析[M].7版.北京：人民卫士出版社，2011：10.

[2]黄晓农.“互联网+”时代高校校外实践教学管理探究[J].教育评论，2015，（12）：68-71.

[3]黄凌翔，赵斌斌.仿真实验在药学专业教学中的应用及展望[J].卫生职业教育，2013，31（22）：44-45.

[4]王世勇，董玮，郑俊生，刘龙.基于工程教育专业认证标准的毕业生毕业要求达成度评估方法研究与实践[J].工业和信息化教育，2016，（3）：15-22.

[5]严贤付.“互联网+教学”的实践与思考[J].中国教师，2015，（10）：55-58.