浅谈县级初中封闭式教育的优势与改进
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摘 要：现行的一种县级中学封闭式教育是国家合乡并镇的政策下的产物，在校园、师资、政策扶持等有利因素促成下，县级封闭式教育的优势是非常明显的。
关键词：县级地区；封闭式教育；优势；改进
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）10-0268-02
一、现行县级地区封闭式教育出现的有利条件
（一）学校硬件设施是封闭式教育的硬基础
由于合乡并镇政策的实施，许多乡级地区的中小学都撤并到了县城，这里不仅是生源的合并，还有师资的合并。原本具有教育硬件设施的乌丹六中，就是乌丹地区合乡并镇后封闭式教育实施地的首选。乌丹六中是过去有着悠久办学历史的乌丹师范学校。院落还是原来的格局，在硬件设施中保留了完备的封闭式教育的配置：主教学楼、可容纳千人以上就餐的食堂、几百人共浴的浴室、男女分开的宿舍楼、开水间、火炉房（六中自己供暖）、小卖铺、四百米左右的跑道操场以及篮球场地。此外，乌丹师范当年建在县城郊外，一是能够保证校外单纯的商业环境不影响学生学习，二是学校周围还有大量的可提供的廉价土地以备学校扩张征用。而内蒙大多数县级地区都保留过去的师范学校或者教师进修学校的旧址：院落大、设施全、地址优，这为封闭式教育提供了现成的教育环境。
（二）合并后的师资队伍是封闭式教育的软基础
以乌丹六中为例，在合并后的师资队伍中，首先是师资水平的保证，90%的教师都已经是师范专科以上的学历，其次是年龄优势，大多教师的年龄都集中在27、28到45、46之间，可谓青壮、男女比例适中。此外，校长在班主任的选择上也很精心，大多是家庭负担较轻者，我在实习的4周时间内，听了所有初中一、二年级语文教师的课程，由于年龄和受教育程度的优势，所有教师的课程讲述都使用了课件，（六中的四十几间教室都安有多媒体，而且还专门设有教师集中备课的电子备课室）每一位教师的课程都不仅仅按照教学大纲讲述，而且在语文知识的拓展上都各有延伸，教学方法也是各有千秋，当然这离不开现代社会高度发达的信息网络，使得全世界都可以一体化。六中也和市级中学保持一致，每学期都有“异课同构”的教学安排，就是所有同年级的同一门课程的教师同时上同一内容，全校公开上课，然后再点评、学习、交流，这种方法当然是有助于教师水平的提升的。县级地区的师资队伍组成比较复杂，有很多民办教师，良莠不齐，这种情况会影响合并后的教育水平，但六中的这些问题在合校前就已经解决，去芜存精，因为很多“民转公”都年龄偏大，到了退休年龄，而且，随着我国教育资源的提升，近几年教师的引进都是在优质师范学校的优质生源中精挑细选的，所以县级地区的教学水平只会越来越高
六中管理者在班主任的选择上首先保证年富力强、家庭负担轻者，为保证这些班主任的热情，合乡并镇后，教师们都在县城买了房，另外由于县级地区幅员较小，所以即使是离市区较远的学校也不会很远，再有许多教师都买了家庭轿车，学校在班主任的油费使用上有补贴，还有专门的教工食堂，伙食很好且有食补，而且六中猪肉是自己猪场供应的（这也是县级地区办学的优势所在），班主任每月还有早操和自习补贴。这些无疑都是保证班主任工作的有力条件，所以很多教师都自愿承担班主任工作，这就又为封闭式教育的具体管理提供了保障。所谓人在、心稳、质高，因而封闭式教育的前景看好。
（四）学校管理的严格是封闭式教育优势
乌丹六中封闭式教育的方法是采用了准军事化的管理。学校起居时间雷打不动的是早5点半，晚8半点。早晨跑操，无冬历夏，班主任必须跟操。北方严寒，却少有感冒者，每个孩子的小脸都是红彤彤的有生气，不似城里孩子动辄生病，军训时偶有暴亡的，体育成绩不达标者，更是芸芸众多，“增强体质”几成空谈。学生伙食基本上与教师一致，尽管冬春之交，青菜种类较少，但学校食堂还是在荤素、米面、粗细等的调控上尽心尽力，根据学生成长的身体特点，早餐有鸡蛋、牛奶，饭后还有一份水果，学校周围有一些店铺还可以提供补偿性食品，不过学校控制很严，非营养食品不准带入，不像城里学校周围小卖点，各种“垃圾”食品成了孩子们的“天堂”。学生也会经常抱怨食堂饭菜清淡寡味，好在学生每月有4天长假可以回家改善。除此之外，学校每星期也放假一天，但学生不准许离校，洗澡洗衣也是调剂。学生的内务管理极严，学生男女分住，每房8人，上下铺，每人有一储箱，行李规格与大学几近，房间洁净，内务整理无任何修饰之物，又几近军营，宿舍内不许存贵重之物，宿舍内又有舍监看管，所以白天所有宿舍不准关闭，室内井然，尽在眼底。学生晚8点下自习，8点半就寝，半小时洗漱，也好像行军打仗一般。时间虽短，但是学生适应能力很强也很快，我们的实习生对这样的生活、学习及管理方式也很适应，而且在我们实习结束离开时，均有恋恋不舍之情。
这种教育方式培养出来的孩子自理能力非常强，与城市里娇生惯养、衣来伸手、饭来张口的独生子女相比优劣自现。学校管理的严格还体现在日常教学与生活秩序上，学生每天都有晨读，晨读的内容基本上是古文，涉猎的方面很广。上下课和午间、晚间休息时不准在楼道和操场喧哗，课间里两千多名师生竟然没有多少声响。学生吃饭时分男女两队，不同路径前往，并且有教师值班。我们在校期间，总是能够在宁静的气氛中度过，分外愉快。如此管理，学生知礼守矩，尊师重教，纪律严明，秩序井然。
因此，好的软硬件条件、政府的支持、优秀的管理者等等条件具备时，封闭式教育的优势毕显。
二、合乡并镇前的乡间教育劣势
（一）教育资源的简陋
乡下校舍简陋，冬天取暖都是问题，教室四处透风，靠煤炉取暖，而学生宿舍连煤炉都没有，基本上是土炕。教师队伍更是“丰富多样”，其中印象最深的是“民转公”，满嘴方言不说，中学毕业，几十年没再进修过，一直是“老民办”，而很多师范毕业的大中专学生宁可扎人堆在市县也决不去乡里的中小学，所以，乡间一直是优质教育资源的忽略地带。此外，近年以来，网络普及虽高，但偏远山乡还是难以抵达。而且乡间孩子的父母多是农民，教育孩子的方式也普遍落后，孩子日常生活的环境也多在乡间，很难接触现代城市的文明。
（二）初中学生的心理变化
学校厨师的孩子逃课，漫山遍野去玩，晚上回家后，他母亲没打骂他，只是第二天带他去山上打杏仁，一天下来，这孩子什么都没说就上学去了，而且随后表现一直很好，这种教育方式在乡间很是盛行，百试不爽。农村的孩子很羡慕现代文明，很想通过努力学习改变自己的命运，他们都很珍惜得之不易的良好教育机会，所以六中课堂的气氛与城市初中的大不一样，他们大多数是敬重教师，而不是畏惧教师，每日晨读不是应付而是热爱，课上听课，全班的注意力都很集中，即使有走神的学生，也是自己玩，不去影响别人。学生对实习教师的热爱就像是亲人又像是偶像，而城市学校里感觉和学生是更像朋友，他们从没有那种崇拜的眼神，这就是城乡孩子的成长过程中的因成长环境的不同所带来的心理差异。
三、县级初中封闭式教育的发展和改进
（一）教育资源的改善
许多县级地区封闭式教育的校舍多选在以前的师范学校和教师进修学校的旧址，由于这些学校系80、90年代的产物，至今校舍多有老化，而且随着生源的增加，旧校舍需要翻新，新校舍需要加盖。当然，这需要大量的资金支持。原乌丹师范的基础很好，偌大的校园至少需要两千以上的学生支撑才不赔钱，因此增加生源没有问题，但学生宿舍需要翻新或者重盖，而且，由于这几年六中的升学成绩和办学口碑非常之好，只要校方敞开，生源不愁。这样，不仅学校硬件需要改善增加，教师队伍也期待扩充，翁牛特旗教育系统这几年也存在教师资源老化和缺乏的问题，但另一方面，许多优秀的师范毕业生又不能够进入，这就需要政府在教师考录方面积极改进，以期优秀的教育资源能够顺利进入。
（二）乡、县生源的合并是封闭式教育即将面临的问题
乌丹县城初中的学生是以学生来源进行划分的，六中就全部都是乡间的孩子，而三中又大都是县城的孩子。可是随着六中教育口碑的上升，许多县城的家长也希望把孩子送进六中。而随着国家对合乡并镇政策的收紧、节奏减慢、规模缩小，像六中这样的学校生源也会逐渐减少，当然，县城生源可以作为补充，但是，随之增加的是管理方面的麻烦。不同地区环境成长起来的孩子在生活、学习习惯、人生价值理念等方面都差距很大，如果圈到一个学校，势必增加管理难度，当两地生源合一，这种磨合还需管理者思考如何对待。
（三）师资水平的提升
实习是双方的互利的双赢：县级中学的教学和班级管理需要新鲜的充满活力的方法，师范毕业生需要理论变成实践的机会。虽然，在这个过程中，封闭式教育的环境的平静被我们打破了（我们极尊重校方的规定，学校也容忍了我们的许多“放任”），但从长远看，封闭式学校建立教育实习基地以接纳不同专业的实习生还是势在必然，而且是功在千秋的，尤其是县级地区比较薄弱的美育教育。而乌丹六中的领导更有前见的提出了是否能进行长期实习，或者，优秀的毕业生在找到工作之前可以在六中代课，以及六中教师能否参与大学相关的科研立项，这些对于教师水平的提升以及教改都极有帮助。
在合乡并镇的国家大的政策方针的实施下，多年以来一直实行的封闭式教育又在县级地区复萌，然而，这种教育方式一旦走偏，或者成为大杂摊子无疾而终，或者因固步自封、墨守成规，不与时俱进而消逝。因此，县级地区初中封闭式教育的发展还有待于社会、国家、地方政府、学校等各方面的努力，以使得一直以来落后于城、县的乡间教育逐平追齐。