打造特色:班级管理更高层级的呼唤

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（江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学，江苏 扬州 225111）

摘 要：班级特色不仅彰显班级的整体形象，也体现班级的价值内涵。要在个性的本位下形成班集体外显氛围特色，在兴趣的基准上打造班集体优质活动特色，在友爱的氛围中打造班集体人际关系特色，从而促进学生认知素养不断提升。

关键词：班级管理；班主任；特色；德育

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0008-01

班级特色是一种个性文化，不仅彰显班级的整体形象，同时也体现班的价值内涵。作为班主任，应该将班级特色文化建设作为工作愿景，尊重学生的个性特点，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的思想认识。

一、在个性的本位下形成班集体外显氛围特色

（1）注重教室布置，营造温馨的氛围。教室是学生在校学习与生活的重要场所，教室氛围的营造是促使学生茁壮成长的重要基石。教室环境的布置有着较强的技巧性和艺术性，班主任应该充分激发每个学生内在的认知动力，让学生运用自己的智慧来装扮自己的“家园”。一方面，教师可以引导学生围绕相关主题进行资料的收集，让教室里的每一面墙壁说话，起到渲染氛围、滋养心境的作用；另一方面，教师要为学生展示自我风采腾出空间，根据班级学生的特长开辟专门的平台，让学生自由发挥。

（2）积极冠名，明确班级特色方向。名字是一个事物的名片，对于班集体而言，在逐渐形成自己的特色之后，就应该着手起个合适的名字。首先，班集体的名字是班级特色的高度凝练。教师可以从班级之前的活动、形成的影响以及班级中学生的特点出发进行思考，通过响亮而富有特色的名字提升班级的影响力和知名度。其次，班集体的名字也是班级特色的愿景。教师可以借助班集体的名字，明确班级特色创建的方向，让班级中的每个学生都能朝着名字的既定方向努力。

二、在兴趣的基准上打造班集体优质活动特色

（1）主题教育，构建系列活动。很多学校依靠重大节日、本土文化资源，已经形成常态化、系列化的德育品牌活动。班主任可以结合学校品牌活动，创设属于自己班级特色的主题教育活动。在这一过程中，班主任应该充分尊重学生的主体地位，依照学生的认知规律和兴趣来确定活动内容。例如，可以组织“班主任我来评”的师生对话主题活动，引导学生帮助班主任找问题，借以改善师生关系。又如，可以组织主题为“课间十分钟该不该休息”的辩论会，让每个学生都有机会发表自己的看法，落实学生的主体地位。在这样的过程中，学生的班级主人意识得到唤醒，学生认识到自己作为班级成员的存在价值，从而积极参与班级活动，在活动中提高自己的能力与素质。

（2）“我型我秀”，搭建展示平台。每个学生都有自己的兴趣和特长，每个生命都有自身的独特价值。班主任应该充分尊重学生的个性，鼓励每个学生展示自己的特长，并在课余时间为学生搭建展示平台。例如，可以在班级中开展“我型我秀”展示活动，定期让不同的学生将自己的特长展现在同学们面前，呈现一个精彩的自己。在这个活动中，班主任要密切关注后进生，力图借助这样的活动让每个后进生看到自己闪光的一面。班级是一个集体，由不同能力、不同性格、不同特长的生命个体组成。“我型我秀”平台的搭建，不仅强化了班级成员的存在感和归属感，而且丰富了班级实践活动内容，为形成班级特色提供有力的支撑。

三、在友爱的氛围中打造班集体人际关系特色

（1）传递微笑，感受班集体的和谐。班集体是每个学生生命成长的重要场所，班主任应该借助班级特色的创建将其打造成学生体验成功、感受和谐的平台。因此，班主任要为构建和谐平等的人际关系而努力，让每个学生的微笑在班集体中传播。首先，班主任要成为微笑的源泉，每天都给学生带来微笑。这就要求班主任要善于发现和欣赏学生身上的优点，以宽容之心、善良之意浸润每个学生的心灵。其次，班主任要善于引导学生微笑着与他人进行交流，学会从他人的视角来考虑问题，为营造和谐的班级人际氛围奠定基础。

（2）传递真情，感受班集体的温暖。作为一个具有特色的班集体，不能仅在活动平台上打造自己的特色，还需要在内部人际关系中彰显与众不同的特征。这就意味着具有特色的班集体，必然是每个成员之间都互帮互助、彼此关爱。因此，班主任应该注重传递真情，让学生感受班集体的温暖。要通过丰富多彩的活动来培养学生的爱心，强化学生的相互照顾、相互帮助的意识，并落实到具体的行动中。比如，若有学生生病，班主任应该马上联系校医和家长。这样的做法是正确的，但也失去一次对其他学生进行教育的机会。其实，班主任可以在联系校医和家长的同时组织互助小组，让学生在第一时间给生病的同学以帮助，从而让每个学生感受到集体的温暖。只有真正充满温情的班级，才算得上一个大家庭，才能促进每个学生茁壮成长。

四、结束语

总之，班级管理不能停留在规范的层面，还要结合学生的实际情况进行个性化管理。作为班主任，要尊重学生的个性，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的思想认识，从而真正促进学生认知素养的不断提升。

参考文献：

[1]赵辛辰.“文化”润“德”思考与实践[J].中国教育学刊，2011（09）.

[2]仲伟光.论班级特色文化建设对学生成长的影响[J].现代教育科学，2013（10）.

[3]刘红霞.以“流动花朵”为主体的特色班级管理[J].学校党建与思想教育，2013（01）.

[4]王利群.基于童话的蓝精灵特色班级文化建设[J].中小学德育，2015（09）.