给阅读下下“诱饵”

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一天中午，一个学生家长给我打来电话：“李老师，听说你孩子很喜欢看书。你有什么好的经验吗？我也买了好多书，可是孩子不看呀！”已经有好多家长问过我这样的问题了。是的，阅读是最基本的能力，只有会阅读、爱阅读的人才会终身学习。

如果要问我孩子的阅读兴趣是怎么养成的？我和好多家长一样，在培养孩子的阅读兴趣时，经过了一个苦恼的过程：讲道理（孩子不屑一听）、强迫（孩子捧着一本书，愁眉苦脸地坐在那里，根本不会看进去）……不过，后来我渐渐摸索出了经验，请看下面几个生活场景――

场景1

一天，下班后，我刚进家门，看见女儿又打开电视了――那是她的至爱！尽管我故意在家里的沙发上、客厅里……放了各种各样的书，可是她熟视无睹。

“凡凡，妈妈上了一天的班，感觉很累，不想听到电视的声音！换一个方式让我休息休息吧。”我说。

“那你喜欢什么呢？”女儿望着我。

“我喜欢听你读书的声音，你读书的时候声情并茂，好听极了。”

年幼的孩子并不知道我的诡计，马上冲到书房，拿出一大叠书，开始读了起来。我表现出一副很陶醉的样子：“太好了！真没想到你又进步了！听了你的朗读，我的心情好多了，一点也不累，再读几个给我听听，好吗？”于是，女儿又读了几个小故事。

“妈妈，以后我经常读书给你听，帮你消除疲劳。”

场景2

傍晚，我在洗菜，女儿来到厨房。

“凡凡，今天我教了两个成语故事《自相矛盾》和《画龙点睛》，明天我们班要举行成语故事比赛。我也要讲一个成语故事，你说我讲什么好呢？”

“那还不容易？你随便从书上找一个故事不就可以了？”

“我是老师，要为人师表。怎么能随便找一个呢？肯定要找一个学生们都不太熟悉的，才能吸引住他们啊！可是，我现在要做饭，你帮我找一个，好吗？”

“可我不知道你的学生对哪些成语故事已经了解了呀？”她很乐于帮助我，只是觉得有点难。

“那还不容易，你找几个来读给我听，不就可以了吗？”我模仿着她的口气。

女儿找来了几个故事，把它们一个个读了一遍，可我不满意，又叫她继续找，她又读了几个，在她读得有点累的时候，我终于“找”到了一个满意的故事。

“明天我可以信心满满地走上讲台讲故事了。”我拍了一下她的头，“谢谢你！”

女儿满脸堆笑，沉思了一下对我说：“妈妈，其实在帮你的过程中，我也学到了很多知识。”望着女儿欢快的身影，我欣慰无比！

场景3

晚饭后，女儿拿着课本：“妈妈，李清照的水平真是太高了！”我一瞄，哦，她正在预清照的《如梦令》。

“李清照的词可以分为前后两期。前期主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。”

“那么，后期呢？”女儿开始感兴趣了。

“后期的词则充满了浓重的哀伤情调，表达了她对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上阕表现词人‘寻寻觅觅’，又无所寄托的失落感，以及在‘冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’的环境中独自伤心的神态。下阕触景生情、悲秋自怜，‘满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑……’”为了提高女儿的兴致，我故意显摆了一下，绘声绘色地把《声声慢》背诵了一遍。

“哈哈，老妈，你的水平还不错嘛！”

“其实，这些诗词都是我在中学阶段背诵的。那时候我跟你一样很敬佩李清照，就把她的作品找来读。要不，我来帮你找点资料，你也来读读背背？”

“可是，我每天都有很多作业的……”女儿明显有些踌躇。

“作业之余，作为娱乐，一则消磨时间，二则陶冶自己，不是很不错吗？”

“也可以！”女儿有点心动了。

第二天，我在网上收集、整理了李清照的生平、简介、代表作品以及译文，并装订成册，放在了她的书桌上。

那两个礼拜，女儿做完作业后，我们一起背诵并理解《武陵春》、《醉花阴》等诗词，母女俩一唱一和，不仅其乐融融，还充分领略了李清照的细腻敏锐，以及她诗词独有的韵律。

女儿在班上随后举行的一次活动中，由于对《声声慢》分析得头头是道，得到了同学和老师的一致喝彩！

暑假随即而来，她兴致盎然地学习了范成大、苏轼的一系列诗词、提前背诵了白居易的《琵琶行》、欧阳修的《醉翁亭记》……

看来那天的“诱饵”，下得很到位！