探究如何培养小学低年级数学读题能力

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摘 要：小学低年级的学生因为年纪过小，识字不多且知识水平有限，所以在学习数学时通常需要借助老师和家长的力量来认识和了解题目的意思。但是由于长期地依赖性就会导致学生的读题能力和理解能力的缺乏。

关键词：小学低年级；数学；读题能力

一、充分的课前准备

做好充分的课前准备是为了让学生通过自己的努力，对课堂上的教学内容先有一个初步的认识和了解，老师应该对学生的课前预习做好积极的引导和帮助工作，让学生在预习的过程中，将自己看不懂的一一做好标记，然后在课堂教学的过程中，才能更专注地听老师的讲解。因此，引导学生做好充分的课前准备不仅能锻炼学生的读题能力，还能帮助学生提高学习的效率。

二、老师的亲身示范

因为小学低年级的学生还不具备行为的独立生成意识，他们只能通过观察别人再进行模仿。而在课堂教学中，要促进小学生数学读题能力的培养，老师就必须先起到良好的引导、示范的作用，在给学生讲解概念或例题时，老师就需要有意识地引导学生进行读题的训练。这种将对学生读题能力的培养融入课堂教学中的教学模式，不仅能帮助学生更好地理解和把握课堂内容，还能有效地促使学生读题能力的培养。

三、思维与动手相结合

所谓的思维与动手相结合就是指，在数学课堂教学中，对于理解性较强的题目，老师可以指导学生通过自己的动手实践，进一步地理解题目，帮助自己解决问题。这样的思维与动手能力的结合，不仅有助于学生对问题的深入了解，还能培养学生的数学思维能力和阅读能力。

四、交流与阅读相结合

老师在课堂教学中可以通过全班交流的形式，让学生在对教材内容进行深入理解的同时，还能使学生在共同的教学参与中，激发对数学阅读的兴趣。老师要有意识地引导学生大声地念，仔细地读，从而让学生在交流中发现问题、解决问题，从而促进学生主动性的发挥。

小学低年级学生数学读题能力的培养，不仅对数学教学和学生的学习起着很直接、重要的作用，还能促进学生思维能力和阅读能力的培养。因此，在小学低年级的数学课堂教学过程中，老师要注重对学生阅读能力的训练和培养。

参考文献：

[1]孙惠芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育：基教版，2013（3）.

[2]方红丽.小学低年级学生数学阅读能力培养的实践与思考[J].学园：教育科研，2011（20）.

（作者单位 重庆九龙坡区驿都实验学校）