少数民族传统体育融入高职院校的探讨

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摘要：针对少数民族传统体育的特色，并结合高职院校体育课程资源改革发展的要求，对少数民族传统体育融入高职院校进行探讨;文章运用文献综述法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等研究方法进行分析，认为通过学校体育可以弘扬少数民族优秀的体育文化，促进学生身心的健康发展，使少数民族传统体育的传承与发展后继有人。

关键词：少数民族;传统体育;高职院校

伴随着体育课程和教学中开发体育课程资源改革的呼声，越来越多的健身活动项目被引入到学校体育课程和教学当中，这不仅丰富了高职院校的体育课程和教学内容，还有效地提高了大学生综合体育素质。少数民族传统体育项目在许多地区一直有着坚实的群众基础，它具有突出的民族特色和娱乐性，并具有强身健体的功效。因此，本文以高职院校体育课程和教学中应如何更好地开发体育课程资源作为研究导向，在通过对少数民族传统体育的作用以及功效进行论述的基础上，结合高职院校学生自主发展的需求以及身心发展的特点，对少数民族传统体育进入高职院校体育教学中的可行性进行研究与分析，目的在于为提高高职院校学生的身心健康水平和运动综合素质以及弘扬保护少数民族传统体育提供必要的理论支撑与实践参考。

一、研究对象与方法

研究对象：以西双版纳职业技术学院2013级语言文学系一年级女生300人、男生100人，共400名学生作为研究对象。

研究过程：对云南省的5家高职院校的10位体育教授进行咨询和访谈。然后以问卷的形式调查了10位体育教授对在高职院校开展少数民族传统体育的态度，共发放调查问卷10份，回收有效问卷10份，有效率100%;对学生发放问卷400份，回收有效问卷389份，有效率为97.3%。对各项回收的调查问卷原数据进行整理和统计学分析，分析在高职院校开展少数民族传统体育的可行性。

二、结果分析

1.高职院校学生对少数民族传统体育运动的兴趣程度分析

兴趣是最好的老师，兴趣能够让学生积极主动地参与活动，活动的成功有助于学生获得需要的满足和积极的情绪体验，它是学生参加体育活动的基本动力之一。因此，对学生体育兴趣的调查与统计，有助于掌握学生的体育学习需求，可以为体育教学课程的设置提供有效的依据与参考，使之充分适应学生自身发展的需求。

从表1统计结果可以看出：学生对少数民族传统体育运动的学习兴趣具有较为明显的差异。其中，在被调查的学生中，有45名对少数民族传统体育有浓厚的兴趣，占被调查人数的11.5%;有89名学生比较感兴趣，占被调查人数的22.9%;有129名学生兴趣程度一般，占被调查人数的33.2%。由此看出，67.6%的学生对学习少数民族传统体育运动是有兴趣的，为少数民族地区的高职院校开设少数民族传统体育课程提供了有利条件。

2.高职院校学生对少数民族传统体育的认知情况分析

接受调查的400名学生中，虽然有110名是当地少数民族学生，但是许多学生对少数民族传统体育不甚了解。

统计结果可以看出，非常了解少数民族传统体育运动的学生有42人，占被调查总数的10.8%;有所了解的学生有89人，占被调查总数的22.9%;而不了解少数民族传统体育运动的学生有258人，占被调查总数的66.3%。

从表1、表2可以看出，超过60%的学生对于少数民族传统体育运动并不了解，但对此很有兴趣，这为少数民族传统体育运动在高职院校开展打下基础。

统计结果可以看出，有234名学生对少数民族传统体育项目一无所知，占被调查总数的60.1%;有103名学生对少数民族传统体育项目知道1～2 项，占被调查总数的26.5%;有52名学生对民族传统体育项目知道3～4项，占被调查总数的13.4%，这部分学生在一些少数民族地方接触过这些项目，或从电视获取到有关少数民族传统体育的信息。

3.体育教授的评价态度

对云南省5所高职院校的10位体育教授走访与咨询，听取他们对于在高职院校开设少数民族传统体育教学的合理建议，10位体育教授对开设少数民族传统体育课程的支持率较高。

从表4统计结果可以看出，支持开展少数民族传统体育的教授有3人，占被调查总数的30%，因为在少数民族地区有基础，有便利，可以让少部分学生带动起来;建议先试行，再推广少数民族传统体育的教授有6人，占被调查总数的60%;反对开展少数民族传统体育的教授有1人，占被调查总数的10%。由此看出，体育教授对于在高职院校开设少数民族传统体育基本上持开放、接纳的态度。

4.影响少数民族传统体育在高职院校开展的因素分析

（1）内在因素： 一是缺乏必要的宣传，使得学生无法充分了解与认知少数民族传统体育的重要作用、基本常识、主要特征以及具体功效，由于认知欠缺而形成对于少数民族传统体育开展的制约与阻碍，学生无法形成学习的主观意识，因而不能有效地提升学习兴趣。二是教育观念的问题，由于少数民族传统体育是一项民族地域性的健身运动项目，仅仅在一些少数民族地方村、寨、社开展活动，其他城里的学生只能够从电视获取有关少数民族传统体育的信息，而体育教师长期受单一体育教育教学模式影响，习惯于现代竞技的体育教学内容，是阻碍高职院校开展少数民族传统体育项目的不利因素。

（2）外在因素。师资力量、教材和场地器械的欠缺是少数民族传统体育在高职院校开展受到制约的外在因素。其一，师资力量是教学目标顺利实施的重要保障。就现阶段而言，如何培养体育教师掌握少数民族传统体育项目的基本技术是当前开展此项目应解决的问题。其二，关于少数民族传统体育的教材较少，而教材是教学的关键，这也是传统的运动项目在其普及与发展过程中必须面对的问题。其三，场地器材的欠缺，造成了高职院校少数民族体育教学的短缺。以上问题如果不能得到切实的解决，将直接影响到少数民族传统体育在高职院校的传承与开展。

5.少数民族传统体育在高职院校开展的可行性分析

（1）少数民族传统体育在高职院校开展，符合少数民族地区高职院校开发体育教学资源改革发展的需求，可以为高职院校体育教育增加新的教学内容，对现行体育教材起到丰富、补充和完善的作用。既是适应当代高职院校学生自身发展的需要，也是推进高职院校体育教学资源改革发展进程的需要，同时传承了中华民族传统体育文化。大多数体育教授认为，应先在高职院校进行试行实验，并根据实验结果，对在试行过程中存在的问题进行及时的修正与解决，为今后少数民族传统体育在教学中的推广和普及打下坚实的基础。

（2）少数民族传统体育能够满足高职院校学生兴趣发展的需要。少数民族传统体育符合高职体育课程实际情况，符合强身健体的体育教学要求和快乐体育教学宗旨，符合全民健身计划普及发展的要求，在高职院校开展少数民族传统体育，具有良好的传承价值与发展前景。

（3）高职院校的校园环境和基础设施，可以为少数民族体育的开展提供良好的场所。高职院校的体育基础设施相对完善，其中的篮球场地、排球场地、足球场地等室外场地都可以用于少数民族体育的开展，是开展少数民族体育的绝佳场所。因此，在高职院校开展少数民族体育，具有丰富的场馆资源与环境优势。

三、结论与建议

（1）结论。①少数民族传统体育项目种类繁多、娱乐性强且易于开展，学生根据自己的兴趣爱好选择参加适合自己的活动，这种良好的状态是促进学生提高学习兴趣，促进自主锻炼意识形成的原动力，为少数民族传统体育在高职院校的开展奠定了较为坚实的基础。②大多数学生对于少数民族传统体育缺乏必要的了解与认知，使得该项运动在高职院校的开展存在一定的制约性。③体育教授对于在高职院校开展少数民族传统体育持开放、接纳的乐观态度，建议先进行试行，积累经验，修正偏差，为今后少数民族传统体育在教学中的开设打下坚实的基础。④师资力量及教材和器材的欠缺，是影响与制约少数民族传统体育在高职院校开展的主要因素。

（2）建议。①借助高职院校场地器材设施优势，再根据学生的爱好、兴趣和需求，建立少数民族传统体育项目学生社团，营造师生一起娱乐、健身、比赛的和谐校园氛围，这对于推进少数民族传统体育在高职院校的发展具有积极的促进作用。②选派具有潜质的教师到少数民族地区学习少数民族传统体育项目，或把有这方面技能的民间高手请到课堂中，高职院校开展少数民族传统体育课程，将为社会输送更多的少数民族传统体育师资人才和骨干。③ 编写少数民族传统体育校本教材，形成少数民族地区高职院校自己的特色校本课程，在云南省内高职院校中形成“一校一品”。④借助高职院校相对稳定的学校平台，为发展我国少数民族传统体育文化贡献力量。

参考文献：

[1]陈科全，廖月荣.民族传统体育在高职院校开展的意义和形式的创新性探索[J].运动，2012 （01）.

[2]蒋雪娟，等.探讨少数民族传统体育在高职体育教学的发展前景[J].中国科教创新导刊，2008 （02）.