“教、学、练”在初中化学中的应用

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摘 要：初中化学的教学是要在科学、合理安排知识体系的基础上，通过“教”“学”“练”，激发学生的学习兴趣，提升学生主动学习的动力，让他们可以更好地掌握基本的化学知识与技能，培养学生运用化学知识解决问题的能力。

关键词：学习方式；教学思路；练习设计

传统教学在很长的一段的时间内影响着初中化学的学习，在课堂的教学中出现单一填鸭式的教学方式，课堂内容枯燥无味。多数学生的化学课堂是以教师为主体，以教案为基础，强制性灌输知识给学生，在教学方法上没有创新，学生的主观能动性无法得到发挥，影响了学生对于学习的兴趣，而且教学无法将“教”与学生的“学”和“练”有机结合，造成教师的教学与学生的学习脱节。一般体现在两方面：

第一，教师的教学脱离了学生的实际情况，学生学习效率

低下。

第二，学生的“学”与“练”无法联系在一起，课堂学习的内容不能有效展现，造成学生学习的内容和练习分离。

本文通过对初中教师中的“教”“学”“练”应用做了相应的分析，为建设高效的初中化学课堂提供新思想。

一、与教师的“教”相互配合，改进学习方式

对于以前而言，许多的学生都是围绕着教师讲了什么，学生就学什么，强调的是单独学习。此外，教学在讲解完之后，并不会关注学生的学习情况，学生在学习中最重要的是靠自己。实际上，合作式的小组是在学习中比较有效的方法，此方法可将教师的教学与学生学习有机结合。第一，老师要将班级学生的成员按成绩、兴趣等平均分组，分组后进行探究式学习，并通过小组与小组之间的竞争来激发起学生的荣誉感。第二，小组成员之间互相学习，有利于培养他们主动学习意识，渐渐形成独立思考的能力并掌握好独自解决问题的办法。

例如，在学习完二氧化硫的知识后教师可以准备需要学生掌握的重、难点知识选择出来，分成若干个模块分别给每个小组，让小组在教师的指导下自行学习。比如有小组拿到任务是：酸雨是如何形成的？它的形成与二氧化硫有何关系？是否会危害到大自然？等等。通过学生去查找、收集资料，把一个一个问题解决，在这过程中，学生学会了运用集体的能力，充分调动学生的积极性，提高教学效率。

二、优化教学思路，激发学生“学”的兴趣

教师作为课堂教学的责任人，其行为决定了教学质量的好与坏。所以，要想提高化学课堂的教学效率第一步就是要从优化教学思路开始。教师的教学要可以激发学生的主体性，把学生作为重心才能让课堂教学更有效。第一，在教学过程中要注意学生的个体差异，通过尊重学生间的差异来安排教学的思路；第二，在教学过程中突出对学生兴趣的激发，结合化学课的特点，通过有趣的实验来吸引学生注意力。

三、强化练习设计，突出一个“练”字

练习可以加深学生对知识的记忆，有助于教学效果提升。在平常的教学活动中课堂练习与课后练习都是缺一不可的。

1.课堂练习

这种练习可以在一个知识点学习完后进行，有利于学生发散性思维的强化。例如在学酸碱的内容时，当学习酸盐与镁的反应方程之后，可以让学生尝试着写出酸盐与铝、铁等活泼金属的反应。

2.课后练习

课后的练习是学生巩固知识最常用的方法。例如在学习完溶质的质量后教师可安排相应的课后练习，练习的来源可以是教材也可以是相关资料。但值得注意的是不能用大量的习题来满足学生的学习，练习的题目一定要难、易得当，能突出知识的重点与

难点。

综上所述，通过“教”“学”“练”的方法，可以最大限度地激发学生对化学的兴趣，让他们可以更好地掌握基本的化学知识与技能，学会运用化学知识来解决问题的能力。

参考文献：

蔡飞雄.浅谈农村中学化学教学中实验教学的开展[J].成育，2009（4）.

（作者单位 辽宁省本溪市二十一中学）