浅谈初中作文教学中美育养成的必要性
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作文教学是语文教学中不可分割的有机组成部分。随着时代的发展，作文在语文教学中的地位愈加重要，但碰到的问题也越来越多。应该说，我们在作文教学中花了很大力气，但总体效果并不理想，原因何在？我认为作文教学中缺乏美的教育是其原因之一。所以，语文教师在教授学生写作方法与技巧的同时，还应该将更多时间与精力投入到学生的美育养成上。
第一，从教育目标看，语文教学尤其是作文教学直接与美育相关。人类发展到今天，审美已经成为每一个文明人、文明民族生活中不可缺少的组成部分。在现在的社会上，缺乏美育的“教育”是不完整甚至是畸形的教育。美育对人的素质的培养起着潜移默化的影响，对人的心灵有着洗涤与净化的作用。我国在《面向21世纪语文学科教育改革行动纲领》中，就明确指出：“语文教学中，要培养学生健康高尚的审美观。”很明显，语文教学把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一。教师在塑造青少年学生身心素质的过程中，重要任务之一在于把美变为每个学生的心灵财富。语文教师更应把握语文学科的特点，悉心耕耘学生审美意识的土壤，把美的种子撒播其间，让其在学生的心灵生根、发芽并且茁壮成长。英国教育家阿加斯宾塞说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。”作文教学中，如果忽视美的熏陶，那么我们对学生的感化与教育将会苍白无力。所以要使学生作文脱离低级趣味，识别假恶丑并具有抵御能力，对此美育将发挥强有力作用。
美是学生写作的主要内容。为什么这样说呢？对学生而言，作文要求写真人真事，写“真”话。而文章是作者对现实生活的反映，但不是所有的现实生活都可写进文章。生活中真人真事只是素材，素材只有经过选材才能成为文章的题材。选材的过程就是运用美的知识认识生活、提炼生活的过程。因为只有有意义的真人真事在文章中才有生命力、吸引力和表现力。而现实生活即人类创造的物质文明和精神文明，都可以看成是人类在追求真善美相统一的实践活动过程中所积累的成果与财富。所以在学生的写作中，只有那些反映现实生活中有意义的真人真事的习作，才有生命力、吸引力和表现力。因而，对学生而言，就是借助文字去表现生活中体验到的酸甜苦辣、领略到的人情关系和心灵的奥秘，即生活中的真善美。因此“美”必然成为学生笔下的主旋律。
第二，从学生的写作现状来看，很多学生对写作缺乏兴趣，学生写作中最大的困难就是“无话可说”“无从说起”“说得无味”，大部分学生写不出情真意切的好文章，甚至不敢写真人真事。此外题材雷同、内容空洞，只会笼统地叙述或空发议论，缺乏生动具体的描写，使作文中人物形象成了没有血肉的空壳。我认为，归根到底是因为学生缺乏“美”的眼光，而不是缺少生活体验。法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于缺乏“美”的眼光，导致对生活中的人、事、物熟视无睹，以致“身在宝山不识宝”。有时，面对纷繁复杂的社会而美丑不分。可以说，生活中的许多小事，只要你用美的眼光去观察，用心去感受，都能挖掘出美意。如朱自清的《背影》，事件虽小，但作家用一种为人之子的理解和细致的目光，真切地感受到了老父亲的关爱之心，感受之深，让读者无不为之心动。这样类似的小事，在我们学生的身边，难道没有吗？不，天下父母的爱都是一样的。那么为什么写到“母爱”时便见雨天送伞，半夜打毛线衣之类的陈事，甚至是捏造的事件呢？原因就在于我们在平时作文教学中，忽视了对学生美育的渗透与熏陶。因而，要学生写出情真意切的好文章，还需对学生进行美的教育：一是通过课内分析讲解、课外观察示范、范文的评析引路等，引领学生关注身边的生活，认真观察，用心领悟；二是通过各种途径，改变学生对作文的误解，尽快让学生的作文从“假”“大”“空”的编造中回到现实生活，回到他们丰富多彩的精神世界，让他们用自己的眼光、自己的头脑观察身边生活、认识生活。让他们用“美”的眼光去看身边的事。所谓作文先做人，我想讲的是同样的道理。
第三，从语文学科的特点看：语文是人类的基础学科，它肩负着培养和发展学生美育的独特使命。而作文教学正是完成这种使命的最主要的途径，因为作文教学是学生创造美的集中体现，在实际生活中，可内化成学生的思想美、语言美、行为美。此外，语文教学不但要追求这样的美，而且语文本身就是一种美的载体。所以，将美育融于作文教学，不仅能让学生在提高语文素质的同时提高审美能力，还能使语文教学的内容和形式更加完美。
文章不是无情物，“夫缀文者情动而辞发”（刘勰《文心雕龙·知音》），大凡有艺术价值的作品，大都创造了一个完整的艺术世界，在这完整的艺术世界里，一般又浸透了作者热烈深沉的爱憎之情。因此，这样的艺术世界常常具有很强的艺术感染力。“文章，表达的正是人们对于现实生活的真实感受，认识和态度，是作家在强烈的感情驱使下创作出来的。”（冯友兰《冯友兰谈人生》）情感需要有生活的感受和认识，而感受生活的前提是有一双善于发现生活美的眼睛。所以，语文教师的责任就在教会学生感受美、认识美，使之成为生活的有心人，并在此基础上引导学生去写出美文。如果教师忽视教育学生认识美的过程，而偏重于指导学生写作方法与技巧，这样就会使学生在没有对生活的感受和认识的基础上就去写文章，导致在文中强说愁，有的甚至抄袭、捏造。因此，在作文教学中，教师要自觉把作文同审美教育结合起来，努力提高教学质量，让学生写出高水平的“美”文。
实践证明，让学生在作文教学的各个环节中认识美、发现美、创造美，在审美活动中学习，既能得到美的享受，又增长了知识和才干；既能培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的情感，又能培养学生高尚的审美情趣和审美能力。何乐而不为呢？