论中学历史教师必备素质

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【摘要】随着社会的发展，经济的繁荣，教育的改革，对教师素质的要求越来越高，特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，对中学历史教师的素质提出了更高的要求。具体来说，中学历史教师应具备以下素质：良好的思想政治素质；熟练的专业技能；广博的文化知识；较强的教育科学研究能力；良好的社交能力；强健的身体；良好的心理素质。

【关键词】基础教育；课程改革；中学；历史教师；素质

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这对教师提出了基本的工作要求，也是古人给“教师”下的定义，教师就是要对学生进行思想品德教育，培养学生高尚品德，给学生传授文化知识，提高学生文化素质，解答学生的疑难问题，使学生通明事理。在第二次全国教育工作会议上提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此可见，教师在教育中所发挥的作用是非常重要的，“历史教师是历史教育的主要实施者，历史教育社会功能的体现主要依赖历史教师的辛勤工作。历史教师是完成历史教育教学任务的最活跃、最积极的因素之一，对历史教育有着关键性的影响力。”因此，中学历史教师的修养怎样、素质如何，就关系到中学历史教育质量，更关系到祖国新一代接班人的历史观问题。随着社会经济文化的蓬勃发展，伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，对教师应具备的素质提出了更高的要求，对于中学历史教师来说，应具备哪些素质，才能适应新时代现代教育要求，才能使中学生形成正确的历史观呢？总的来讲，就是良好的思想政治素质；合理的知识结构；熟练的专业技能；广博的文化知识；较强的教育科学研究能力；良好的社交能力；强健的身体；良好的心理素质。

政治素质是一个人的政治思想、政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰的综合表现。在我国，思想政治素质集中表现为一个人对社会主义制度、对建设有中国特色社会主义的认识、态度和参与情况。中学历史教师，要有良好的思想政治素质，即良好的政治思想、明确的政治方向、坚定的政治立场等，要有高尚的职业道德和史德，“德高为师，身正为范”，要成为学生的榜样和楷模。在历史教学过程中，要用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想科学地讲授历史知识，坚持实事求是的原则，客观公正地评价历史事件和历史人物，以培养学生正确的历史观。

“教师要实现素质教育的培养目标，必须具备合理的知识结构。”历史教师的知识结构包括马列主义理论知识、历史专业知识、教育教学理论知识、地理与生物等相关学科知识。在教学过程中，要史论结合，运用马列主义的立场、观点和方法来认知历史、分析历史。要用唯物辩证法的思想来分析历史事件。这就需要加强对马列主义理论知识的学习，并能灵活运用。

中学历史教师的专业知识包括中国通史、世界通史、专史和史学理论等。要加强学习这些专业知识，掌握各学科的知识结构体系，熟悉其中的内容，并在教学实践中进行强化，形成熟练的专业技能。教育教学理论对教师的工作具有指导和引领作用，只有掌握科学的教育教学理论如教学方法、教学原则等，并运用于指导工作实践，才能使教学工作顺利进行，如期完成教学任务，实现教学目标。中学历史教师要提高教学质量，充分利用短短的45分钟，更高地发挥教学效率，就要掌握熟练的专业技能。中学历史教师应掌握的专业技能有教学设计与教案编写能力、口头语言表达能力、制作直观教具的能力、制作课件及运用现代教育技术的能力、组织教学的能力等。

中学历史教师不仅要掌握精深的历史专业知识，还要涉猎广博的科学文化知识，如文学、数学、天文、生物、地理、化学、军事、建筑等。历史学科所涉及的知识面是广泛的，没有广博的知识，在教学过程中就很难把有关的历史问题解释清楚，例如埃及的胡夫金字塔，就涉及到建筑学、数学等方面的知识，历史教师没有精深的专业知识和广博的科学文化知识，那就很难在教育教学过程中熟练驾驭教学内容，讲起课来就会枯燥无味，不能科学地引导学生积极地学习历史。

处于科学技术和教育快速发展中的现代中学历史教师，应该更新自己的各种观念，树立正确的教育观、教学观、人生观、价值观和质量观。现代社会化大生产环境中的教师，不只是一个教书匠，主要责任不只是教书而是教书育人，而重在育人，培养创新型人才。要实现这个伟大目标，靠着传统的教育观念，运用传统的教育教学方法是不够的。因此，中学历史教师要认真学习现代教育教学理论，掌握教育研究方法，在做好教学工作的同时积极开展教育教学研究，不断探究历史教育的教学论、历史教育的课程论、历史教育的原理、历史教育的方法论等，在探究过程中强化科研能力，提高科研水平，使自己从一个“新教师”成长为一个“专家型”、“学者型”、“教育家型”的教师。

中学教师的社交活动是频繁的、广阔的也是必要的，历史教师也不例外。中学历史教师不仅要与学生友好交往，建立平等的良好的师生关系，与同事和谐共处，而且还要与学生家长进行有效沟通，与其他单位的人员进行友好往来，这些都是社交活动的重要表现。也体现一个教师的社交能力的高低，一个社交能力低下的教师，在学校与学生建立不起良好的师生关系，与同事不能进行和谐交往与合作，与学生家长不能进行有效沟通，当然所谓“朋友圈”就会很小了。这样就不能引导学生积极主动地学习，得不到同伴的帮助和支持，得不到家长的理解与配合，那又怎么能提高教学质量、构建和谐校园与和谐社会呢？由此可见，中学历史教师，要有较强的社交能力，协调处理好各种关系，建立起良好的人际关系。

说：“身体是革命的本钱”。这话一点儿都不假。作为一名教师特别是中学历史教师，如果没有强健的身体，时刻都体弱多病，一副“病夫”模样，哪有精力去备课、上课和开展教育研究呢？作为教育教学和教育研究者，有时要跋山涉水去作科学考查，这时没有强健的身体作保障是不行的，只会半途而废。因此，中学历史教师要加强身体锻炼，增强体质，以保证完成教育教学和科研工作任务。

中学历史教师，面对的是青春焕发的中学生，他们思想活跃、感情丰富，对世界满怀憧憬，对事物或事情的分辩还比较模糊，特别是对某些事情的处理上还欠成熟，但又想如成年人那样显示自己的“成熟”，这就要求我们历史教师，要学习心理学特别是教育心理学知识，掌握中学生身心发展规律和特点，同时加强自身心理素质修养，使自己拥有良好而健康的心理素质，冷静地科学地处理在教育教学过程中遇到的各种突发事件，用教师特有的人格魅力去感化学生，用父母般的真爱去关怀学生，使每个学生都能够健康成长、快乐学习。

总之，中学历史教师的责任是重大的，任务是艰巨的，要更新自身各种落后的观念，树立正确的教育观、人生观、价值观和质量观等，不断加强历史专业知识、文学、教育教学理论等学习和修养，全面提高自身素质，以适应现代社会和教育发展对教师的要求，更好地为教育事业服务。

参考文献：

[1] 于友西主编：《中学历史教学法》（第二版），高等教育出版社2003年12月第2版。

[2] 叶小兵、姬秉新、李稚勇：《历史教育学》，高等教育出版社2004年7月第一版。

[3] 扈中平主编：《现代教育理论》（第2版），高等教育出版社2005年5月第2版。

[4] 邵宗杰、裴文敏、卢真金：《教育学》（第四版），华东师范大学出版社2006年6月第四版。