小议多媒体在物理实验中的应用
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物理教学中，实验教学是学好物理学的关键，而许多教师课堂上常采用传统的仪器、模型、挂图与实物相结合进行实验教学，但教学效果却不佳。通过实践，发现运用多媒体辅助物理实验教学，并与常规仪器相结合，可使物理课堂实验得到补充、深化和扩展，优化了课堂教学，提高了实验效果。
一 应用多媒体，可将静止内容运动化，使学生观察到的现象更直观具体
多媒体集图、文、声、视、动等多功能于一体，能以小见大、变静为动、化抽象为具体，使学生在栩栩如生的现象中发现问题、探究问题、提高能力。
在音叉振动发声的实验教学中，教师先用实物做实验，当小锤敲击音叉时，音叉发出了悦耳的声音；再用多媒体模拟音叉振动发声，通过图像使学生观察到随着音叉振动，音叉左右两侧的空气发生了疏密的变化，就像水波纹一样由近及远传播至人耳，于是我们就听到了声音。通过多媒体把整个变化的动态过程呈现在学生面前，让他们多角度地观察思考，培养了学生的观察能力。
二 应用多媒体，可将复杂问题简单化，使学生理解难题更轻松有趣
进入九年级以后，很多学生在学习《电路》一节时，对电路的识别很困难，尤其是并联电路的连接。在课堂实验教学中，当学生识别三只电灯和三只开关并联在一起的实物图时，教师运用多媒体课件让电流依次从电源正极出发，流经各条支路中每个灯和每个开关，最后回到电源负极。学生觉得新颖又直观。当再轻点鼠标采用“节点移动法”让节点在导线上滑动时，学生看得异常清楚，心中豁然开朗，明白了灯与灯之间是并联的关系。通过多媒体把整个电路变化的过程动态地呈现在学生面前，让他们按照电流的路径观察和思考，提高了学生的理解能力。
三 应用多媒体可将微观知识宏观化，帮助学生理解实验内容
九年级物理《分子动理论》一章中有许多关于微观世界的内容，学生理解起来很抽象，要想掌握这些知识也有一定的难度，特别是有关物质内部原子、分子及分子间相互作用力，这些我们无法用肉眼观察，理解难度更大。而这些内容是无法直接用常规仪器进行实验的。于是教师可运用多媒体课件将分子结构模拟放大，用橡皮筋模拟分子间存在着引力，用弹簧模拟分子间存在着斥力，把分子间的相互作用力生动地展现在学生面前，变静为动，学生们就能快速理解并掌握这个知识点，达到了事半功倍的效果。
四 应用多媒体，可将瞬时现象定格化，单一形式多样化，丰富实验教学展示方式
多媒体课件可以将瞬时性的实验过程进行动态再现，可以随时定格讲解、分段演示，增强学生对学习内容的理解与记忆。许多物理实验的完成是瞬时的，现象是单一的，而单一瞬时的现象中往往蕴涵丰富的信息和深刻的物理规律。在传统的教学过程中，学生对这一切的把握依赖于直观的实验观察和教师在黑板上的讲解。如果在演示实验的基础上，采用多媒体模拟实验，将转瞬即逝的现象再现，并进行定格讲解，就可以增强学生对学习内容的理解和记忆，轻松地掌握实验的内涵和物理规律。如在做水的沸腾实验时，我发现学生对水的表面和内部同时汽化理解不透彻，于是就将整个实验过程录制下来，制成光盘，再重新分段演示，定格讲解，整个过程放慢镜头，让学生仔细观察气泡上升的过程，再去总结汽化的概念，问题便迎刃而解。
传统的课堂实验展示方式单一呆板，不能充分突出实验重点现象，这是由实验条件所造成的。随着现代教学手段的不断更新，尤其是多媒体现代教育技术广泛应用于学科实验教学，物理实验的展示方式更加丰富多彩。如在做动能和势能的相互转化的实验时，常规的做法是将一只篮球从高处释放落地后又弹起，球每次弹起的高度逐次减小，而其中的四次能量连续转化，学生从常规实验中是无法理解的。于是教师应用多媒体课件，让学生清楚地看到球从高处下落但未触地时，重力势能转化为动能，触地时动能转化为弹性势能，离地时弹性势能转化为动能，上升时动能转化为重力势能。其现象直观生动，演示效果特别好。
五 应用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
我们经常需要做一些物理演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些实验演示由于可见度不高，或受环境的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看热闹而已，利用多媒体可提高演示实验的可见度。如在上《伏安法测小灯泡的电阻》实验一课时，根据电路进行实物接线是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧坏电路设备等，如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现故障的比例也会大大降低。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。又如观察电流表的实验，电流表上的数据比较小，电流表连入电路后表盘的转动在演示实验中是不容易看清楚的。用实物投影就能解决这个问题，把电流表接入电路后放在实物投影演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学看清表盘数据并观察实验现象。
多媒体在物理实验教学中确实有许多方面的优势，但是多媒体教学也不是万能的，要把握好多媒体的辅，不能用多媒体教学课件全盘代替物理实验。