浅谈对小学生美术课后作业的评价

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摘要：随着课程改革的发展，美术课后作业的评价对学生的发展起着至关重要的作用。针对学习美术有优点或长处的学生，对其课后作业给予其希望的表扬，可激发学生学习美术的兴趣，培养学生良好的情感意识。

关键词：美术作业；评语；鼓励

随着课程标准的不断修订，对美术作业的评价要求也有了一个新的标准。要多用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。为了全面了解学生，使学生树立学习美术的信心，提高学习美术的兴趣，促进其整体素质的提高，我们在美术课作业中也应该正确地运用评语，针对其优点或长处对学生进行表扬，从而激发学生学习美术的兴趣，培养学生良好的情感意识。培养学生从小就喜爱学习美术的兴趣，形成对美术积极的学习情感、态度与价值观，帮助学生从小就认识自我，树立信心。评价课后作业要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生绘画的水平，更要关注他们在美术活动中所表现出来的情感、态度与思维，使学生尽量成功。在教学实践过程中，师生都感觉效果不错。

一、让作业评价成为学生发展的动力

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应尊重学生、赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的待优生。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生的情感共鸣。如在《水果娃娃》一课中，许多作品很明显受到了大家的喜爱，有的主题新颖、有趣；有的颜色搭配有理；有的水果形象可爱、生动。而其中一位学生的作品主题并不新颖，感觉还有点杂乱。此时，我就告诉大家：老师同样很喜欢这张画，他画的是水果娃娃在舞台上表演，虽然涂色技法掌握得还不够成熟，但他的用色非常有特点，通过丰富的色彩充分表现出了舞台灯光和欢庆的气氛，值得我们学习。这样，无形中增强了孩子的表现欲。

二、评价的角度从终结性转向过程性和发展性

在评价学生作业的时候，教师应尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染，形成学生的个性。如，曾经有一个学生叫耿岳洋，在班上成绩较差。在一次上“自行车”线描课时，每当教师走至他面前辅导美术作业时，他立马紧紧捂住，不让教师看。教师轻声说：“其实你很认真，我正想表扬你。”（教师首先从学习态度上给予肯定的评价，增强了学生的信心）耿同学用疑惑的眼神看着教师，慢慢将手放开。教师弯下腰仔细审视画面后说：“很好，线条很有力，如果抓住特征把细部仔细刻画，就会更好。”此时教师努力发现学生的优点进行鼓励。同时也针对耿同学自信心不足，缺乏深入持久的毅力的缺点，提出仔细观察刻画细部的建议，以培养学生良好的学习习惯。通过几次这样反复的鼓励和引导，耿同学终于完成了一张比较好的美术作业。在本次作业集体评讲时，教师特意评价了耿同学这张在全班并不算很好的作业：“耿同学的这一张作业虽然不是最好，但耿同学在完成这张作业时非常认真，他花了比别人更多的时间和精力，坚持深入的刻画，有了非常大的进步，我相信耿岳洋同学坚持下去一定会有更大的进步。”

三、评价方式从单一方式转变成多重方式，灵活多样

首先我对学生的每一幅作品都给予肯定和赞赏。学生自评，说出创作过程和目的。学生互评，指出同学作品的优缺点。学生们看自己的作品得到教师的认可和同学的赞扬，一股成功感油然而生，这样的课堂让学生都洋溢在愉悦的情感体验中，变“要我学”为“我要学”，表现出了极高的探究欲望。这时，我又用鼓励的话亲切地说：“同学们，行动起来吧，明天你们会学得更好！”激励他们不断超越，勇往直前！

课后作业的评价，可让学生发挥丰富的想象力和创造力，挖掘出学生自身蕴藏的无限潜能。

（作者单位 江苏省张家港市中兴小学）