用爱点燃学生兴趣之火
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用爱点燃学生兴趣之火范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
新的课程标准把德育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，热爱祖国，具有报效祖国的精神。有明确的理想志向。有正确的人生观和公民的社会责任感。能自觉遵守社会公德和宪法、法律。养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法。具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质。具有一定的道德评价能力、自我教育能力。具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。
在物理教学中，以爱育爱，关注每一位学生，让教师的爱包围每一位学生，激发学生学习兴趣，使学生走进物理，让物理走进学生心里。
一、用情感，智慧与魅力感染和激发学生学习兴趣
课前，教师要进行自我心理调整，认真备课，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染与震撼。事实证明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应，这也是教师应该具备的素质。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。自身的修养与人格魅力能够感染学生，当学生喜欢你崇拜你时，才会亲其师而信其道。因此在课下我认真备课，书写教案苦练基本功，人们常说，榜样的力量是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。从自己做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、整齐美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。
良好的开头是成功的一半。因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西，用来吸引学生的眼球，让其身心都在课堂之内，这可是一堂课成功的先决条件。因此，老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄，做到巧引巧导。
例如在讲“浮力产生的原因”时，我是这样设计的：
师：拿一个矿泉水瓶，底部开口，将乒乓球放到瓶口，打开瓶盖问：“向瓶中注水，乒乓球会浮起来吗？
生：（几乎是全班同时齐声回答）会。
师：于是向瓶中注水，球没上浮。
生：惊讶。但很快安静了下来，进入了认真的思考境界之中。
另外，每个人都有自己的生活经验，而有些经验又与物理知识密切相关，若能恰当运用则会激发起探索的兴趣。如利用从井中打水，水桶离开水面时会突然感觉的下沉来引入“浮力”这一节的教学，学生会茅塞顿开：原来“浮力”问题他们早就亲身经历过，有些学生还会联系想到水中漂浮的物体、游泳等。这样我就利用精心策划的导入使学生轻松而又成功地触入到我的教学活动之中。不断地努力尝试，贴近生活的学习，使学生接受并喜欢上了我的物理课，课堂上气氛活跃，课堂外积极研究，突破一道物理题或是解决一个生活现象，便把他们乐得一蹦多高。看到这种情景，我尝到了做一名物理教师的乐趣。
三、加强和改革实验教学
没有事实，一切言语只是“空谈”，因此，实验是物理教学的重要方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能提高学生的探究兴趣，真正理解和掌握知识。目前，大部分物理教师都怕进实验室上实验课，于是更多的是将分组实验改为演示实验或是多媒体展示实验，有的甚至每节新课遇到的实验都用多媒体课件展示，是物理学科失去了他应有的本色。一直通过课件来上课，那么学生的兴趣从何来？这样的物理教学更谈不上培养学生的观察力、动手能力及创新能力。所以我们要使物理教学回归其本来的面目，坚决摒弃讲实验、背实验、通过多媒体课件看实验的劳而无功的做法。
改进和加强实验教学，真正发挥实验教学在物理教学中的引领作用，充分培养学生的动手、动脑能力。尤其要提倡随手取材，要用学生身边常见的物品自制实验器材，如矿泉水瓶，乒乓球等等。通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
四、通过对物理现象中危害社会现象的认识，培养学生社会责任感
利用次声波可以探测到地震，地震带给人类的危害是毁灭性，当地震发生时，作为新世纪的青年应该挺身而出，做些力所能及的事，献出我们的一份爱心，帮助受灾人民度过难关。学到尖端放电时，讲到了“避雷针”，它对高大建筑物有着特别的保护，平时我们在楼顶上看到的一圈钢筋，也就是起到了避雷针的作用，所以不能破坏这些设施。针对目前我市农民对桔杆焚烧的危害认识不到位，我们加强相关知识的宣讲，让学生把焚烧桔杆的危害传达到每一个家庭，特别是借助能量守恒的学习让学生明白节约能源和有效利用能源的必要性，培养学生的社会责任感。
总之，物理学科的特点决定了物理教学中不可能连续的进行德育内容，只能在教学中渗透和潜移默化，在接受科学文化知识的过程中接受德育的熏陶。在教学中注重知识学习与德育的有机结合，不能生搬硬套，牵强附会，让学生在学习中自然接受德育渗透，在长时间的积累下，一定会对学生产生正确的导向和深远的影响。
【参考文献】
[1]北京大学出版社 周小山 《谈新课程的教学观》
[2]人民教育出版社八、九年级《物理》教材