在课堂教学中要给学生自由空间
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摘 要：淡化传统教育方式，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中要给学生自由空间，让学生自由发挥，素质教育才会真正落到实处！
关键词：自由思考；空间自由；交流空间；自由自主；学习空间
新课程改革以来，要求发挥学生学习的主体作用，这就要求我们教师在教学中必须为学生创设自由的空间，放飞学生的思想和个性。以下是本人对小学语文教学中如何让学生自由学习的几点体会，仅供参考。
一、放飞学生的思维和想象
只有给学生自由思考的空间，才能体现其创造力的发展，创新的萌芽。学生有了自己的空间思考问题，才会尝试新的学习方法，换位思考，才能提出质疑，从而有不同的观点和看法。此外，还要鼓励发表个人见解，培养自主探究意识。在教学中，教师要引导学生积极开展独立思考和判断，大胆表达自己的看法，不要被别人的观点左右，这对学生探究意识的巩固能起到很好的作用。如，在教学《称象》时，有位教师根据设计的教学方案完成课文讲解后提问学生：“你们感觉曹冲是不是很聪明？”有个学生回答说：“我觉得他不够聪明，为什么不用人来代替石头呢？人上船后等船沉到画线位置，让人自己上岸，然后再称人，岂不比称石头要方便得多？”从这件事上我们看出，鼓励学生积极思考，在探究思维中大胆提出自己的独特见解具有非常重要的作用。长此以往，学生的探究意识就能逐渐形成和不断增强。
二、通过小组合作给学生自由交流的空间
小组合作学习是新课程改革中提倡的一种有效的教学方式，不仅可以充分发挥学生的学习主动性，而且能够增加学生的交流合作，给学生更多的自由交流空间，同时还能培养学生的团结协作精神，这也符合学生自己掌握的知识总会想跟别人交流一下，以便有新的见解与认知的规律的意识，因此，教师必须提供自由交流的空间，这个平台应以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化。例如，鼓励学生合作预习，并做好预习笔记。教师应该将本课所教内容提前告诉学生，让学生组成小组讨论，根据预习要求提前学习课文知识，找出课文的重点和难点，并做好预习笔记，小组成员经过讨论解决相对较为简单的问题，将无法合作完成的问题整理成组内笔记，并拿到课堂上进行质疑。这种方式不仅可以促进学生的交流合作，而且可以帮助学生有的放矢地听教师讲课，有助于他们快速掌握知识重点，解决知识难点。再以课文《番茄太阳》的教学为例，我们可以设计几个闯关环节，要求各学习小组以闯关的形式开展学习，并告诉他们，要想闯关成功，各小组成员必须先认真阅读课文，然后再进行组员间的合作与交流，认真体会课文所蕴含的深刻哲理。学生怀着浓厚的兴趣，纷纷要求进行尝试。他们读课文的时候非常专注和用心，都读出了各自的感受，并深深沉浸在语言所塑造的美妙意境之中。各小组成员之间精诚配合，闯关热情高涨，个性得到了张扬，整个课堂呈现出一种轻松愉悦的积极氛围，学生不仅读懂了课文，也学到了很多人生哲理。把擂台引入课堂，激发了学生的求知欲望，学生的积极性自然非常高。
三、给学生自主学习的自由空间
我们一直提倡学生自主，把学生放在主体地位，要让学生认识到自己才是课堂的“主人”。这就需要教师引导学生自主学习，把时间充分地利用起来，让学生掌握学习的主动权，给学生自主学习的自由空间，淡化传统的教授教学方法，让学生充分发挥学习的主体地位，积极参与。其实，小学生天性活泼好动，行动思维活跃，乐于在玩中学习，在玩中思考，边玩边创新。而创新教育的课堂，就必须是动态的、充满乐趣的，就应该成为学生释放天性的自由空间。因此，在小学语文教学中，我们教师除了加强对小学生的引导，促使其自主学习外，还要多给他们留下一些自主学习的时间和空间，这样才能真正让小学生成为课堂学习的主人。
有位教师在教《云房子》一课时，学生初读课文后，让爱做手工的就用纸折“云房子”；喜欢绘画的就动笔画“云房子”；爱玩积木的就动手拼“云房子”……还可以几个人合作，用自己的身体搭建“云房子”。学生全体参与，八仙过海，各显其能，“造”出来的“云房子”真是千姿百态，各不相同。教师抓住学生思维的兴奋点，再让学生夸一夸自己造的“云房子”，鼓励学生充分展开想象。学生纷纷举手发言，有夸自己的“云房子”漂亮的，有夸自己的“云房子”造得多的，更多的则是把“云房子”想象成他们喜爱的动物、植物、建筑物……教师还趁热打铁地让学生戴上小鸟头饰，你到我的“云房子”里来做客，我到你的“云房子”里去玩耍。
总之，作为小学语文教师，我们必须在语文新课程改革的大背景下，认真领会新课程改革的理念和要求，充分发挥学生在学习中的主体性，在课堂教学中放飞学生的自由空间，让学生自由发挥，素质教育才会离我们越来越近！
参考文献：
陈法国.自由课堂，放飞梦想：“4+1”教学模式初探[J].中国校外教育：A，2011（1）.
（作者单位 江西省宁都县梅江小学）