高职院校实践育人的困境与突破

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摘 要：随着教育改革的不断深化，高职院校越来越重视实践育人的教学方法和教学理念。但就目前我国高职院校的实践育人体系来看，仍然存在着许多的缺陷，例如实践教学的课程设置较少，大多数老师不能对实践教学引起足够的重视，且相关的专业知识不够，学校也没有建立完善的考核机制，高职院校实践育人的过程中承在瓶颈问题。本文主要通过分析高职院校实践育人困境产生的主要因素，然后针对这些问题提出了一些改进的措施，以突破教学中的困境。

关键词：高职院校 实践育人 困境 突破

一、引言

随着社会经济的飞速发展，社会对于创新型和实践型人才的需求也越来越迫切，这就对高职教育提出了更高的要求。高职院校不断改革传统的教育模式，加强实践育人的教学环节，将其作为教学大纲和教学任务中的重要一项，谋求教学体制改革的新途径和新方法。不断地加强高职院校的实践育人教学工作，是当前素质教育的必然要求，是培养社会创新型人才的有效方法，能够在很大程度上提高学生的综合素质，使之更加适应社会的发展和就业的需要。高职院校应该充分认识到实践育人工作的重要性，抓紧实践育人工作的落实，不断提高实践育人教学工作的效果，将实践育人工作贯穿于整个高职教学的过程中。

二、高职院校实践育人的困境

1、实践育人教学体系有待完善

高职院校实行实践育人的教学模式，就是要让学生参与各类实践活动，在实践活动中获得自身素质的提高。高职院校应该对实践育人的重要性有足够的认识，通过构建完善的实践育人教学体系来规范实践育人的教学环节。但是，目前在高职院校中实践育人教学体系并不完善，许多教育工作者以及老师都不能很好地认识到实践育人的重要性，或者是在教学大纲中并没有完全规定实践教学的目标和任务，导致许多老师感到无从下手，教学的目的性不强，教学效果也很不可观。大多数的实践育人体系中缺乏完善的实践育人总体规划，许多教学的任务甚至很不科学，这是实践育人工作的很大障碍，会严重影响实践育人教学理念的推广，也不利于学生实践素质和创新能力的提高。

2、实践教学方法不尽科学

随着教育体制的改革以及素质教育理念的推广和普及，高职院校对实践育人重要性的认识都有所提高，逐步增设了实践育人的教学环节和教学内容，并出现了许多新颖的形式和灵活的教学任务。但是，就目前来看，高职院校的实践育人工作，在教学方法和教学技巧上存在着许多问题。实践教学仍然摆脱不了应试教育的影子，大多数都存在过分重视理论教学，轻视实践教学的诟病，致使达不到理想的教学效果，学生的实践能力还是得不到有效的提高。再有就是实践教学的课程设置缺乏创新性，只是一味地按照教材进行，不免枯燥乏味，大大降低了学生的学习积极性，过于照本宣科会严重阻碍学生解决实际问题的能力的提高，尤其是创新能力的提高，这是与社会的需求相违背的。

3、实践育人队伍建设不完善

老师可以说是决定实践育人教学工作能否有效开展关键所在，肩负着高等教育健康稳定发展的神圣使命。就目前来看，在实践育人教学理念实行的初期阶段，许多老师的教育水平还是有待进一步提高的。经过多年的应试教育的熏陶，重视理论教学的思想根深蒂固，实践教学的能力普遍较差，并且没有足够的实践教学的经验，导致在实践教学的环节中针对性不强、创新性不够，指导能力也较弱，不能对学生做到很好的指引工作，无法引导学生并培养学生的创新实践能力。因此，高职院校要充分认识到实践育人师资队伍建设的重要性，不断提高老师的实践工作能力，这是做好实践育人教学工作的首要任务。

实践育人工作的开展形式多样且内容丰富，高职院校所采取的人才培养模式一般都是工学结合，即社会实践活动结合实习为最主要的实践育人内容。这就要求高职院校要拥有一支专业素质过硬的实践育人队伍。有关的调查研究显示，许多的大学生在社会实践的过程中遇到的最大障碍是缺乏老师的指导，而造成了许多的失误。由此可见，高职院校的实践育人队伍的建设迫在眉睫。主要存在以下几个方面的问题：

实践育人的队伍结构不合理。实践育人工作是学生素质教育教学大纲中的重要内容，而学生的实践辅导老师在所有老师中所占的比例很低，专业课的老师人数也不多。实践育人的教学工作应该协调教学、管理和服务三个方面的问题，综合全面地推动实践育人工作的实行。在目前的高职院校的实践育人队伍中，大多数是学生工作人员和微数不多的专业指导老师对实践育人工作的有效开展是极为不利的，严重减弱了教育的力量，将辅导员以及班主任等作为实践育人的主体，由于其还担负其他方面的工作任务，会阻碍工作的实施力度，必定会严重影响教学效果。另外，在学生的实习培训或是社会实践中，会遇到许多问题，这时就急需专业老师的指导，而高职院校中就严重缺乏这种专门的老师设置，辅导员等老师往往其他工作任务繁忙，不能及时地给学生进行专业的指导。

指导方式不尽合理。实践育人是指学生在获得理论知识的基础之上，通过实习或是社会实践积累经验，以利于学生今后的社会工作，旨在培养学生的综合素质，使学生成为应用型、创新型的人才。由此看来，实践育人是加强学生实践能力和创新能力的关键环节。高职院校必须要注重实践育人工作的科学合理性，采取正确的方法对学生进行指导。既要注重指导的合理性，又要注重有效性。在实际工作中，容易犯两方面的错误。一方面是包办性倾向。该思想忽视了学生的实践主体性，从理论学习到实践活动的全过程都由老师包揽，学生按照老师指定的计划进行，完全失去了思考的空间和主观能动性的发挥，这样容易导致学生从参与活动变成应付作业。另一方面是割裂理论教学和实践活动指导的关系，仅仅注重学生的技术要点的传授，最终根本无法达到实践育人的教学效果。

4缺乏有效的考核机制

实践育人工作的开展需要完善的考核机制作为支撑，要通过采取一定的评估体系和考核标准来规范实践育人工作的执行，只有统一有效的管理才能提升教师及学生对于实践教学重要性的认识。而目前高职院校中缺乏有效的考核体制，或是所建立的考核体制及其不完善，从而严重制约了高职院校实践育人工作的顺利开展，其育人效果也根本无法达到预期的效果，这样极大地挫伤了教师开展该类工作的积极性和主动性，造成恶性循环，致使实践育人工作的成效性得不到提升。

三、高职院校实践育人的突破

1、人才培养模式需进一步创新

随着职业教育理念的不断更新，“校企合作、工学结合”已经成为职业教育十分重要的人才培养模式。目前我院医学影像技术、医学检验技术专业与达川区人民医院、达州市第二人民医院进行了深度合作，专业课，特别是专业实验实训课直接请医院有经验的专家给学生上课，到医院进行实验实训操作，学生对医院设施设备、医院环境增强了感性认识，提高了学生的动手能力。但很多专业与企业合作不够，请行业企业专家数量不多，有少数专业上的理论课特别多，有些课程也没多大作用，有个别专业学院的实验设施设备也较差，有的只能在黑板上做实验，根本达不到锻炼的目的，更不用说提高动手能力，与职业教育特点相去甚远。用人单位反映，我院的实习生或在他们单位就业的部分学生，职业素养较差，吃苦耐劳精神差。针对上述问题，我们一定要走出去与企业（医院、学校）多合作，请企业的能工巧匠、专家能手来学院讲学，让学院教师到企业（医院、学校）进修、培训提高，使之成为专业能手。加强学院的实验室、实训基地建设，加重实验实训课比例，真正让学生在学中做、做中学，提高学生的实践技能，真正做到理实一体化。同时，加强对学生职业素养的教育、培养他们艰苦奋斗的精神，提高学生的综合素质。

2、教学内容需进一步改进

师生反映到课程开了很多，却不精，如电算化会计专业，基础会计只开了半年，还没有怎么入门，就去学财务会计了。我们有很多课程内容都是高校的教师编写的，很少请行业、企业的专家参与，没有结合学生实际，更没有将行业标准融入教学内容中，因此，有的内容过时，不能结合实际，对工作指导意义不大，有的太难，理论知识要求太高，学生反映听不大懂，学习兴趣不浓。考试只注重理论，很少考操作等等。这就要求各专业基础课和专业课教师一定要熟悉本专业所在行业、企业（医院、学校）的最新标准、具体要求，自觉将其融入所授课程的教学内容中。理论课程的建构也必须服从并服务于岗位工作的需要，坚持以能力为导向，围绕本专业的核心能力的培养，构建融知识、技能、素养教育于一体的以能力培养为核心的职业教育课程体系。让学生真正掌握最新的、有用的、实用的知识和技能，从而为地方产业和服务民生培养出更多的高端技能型人才。[1]

3、教学方法需进一步灵活

作为教师，必须全面了解学生基本情况。他们的基础、习惯、爱好、家庭状况、身体情况等，再根据社会需求、专业特点、职业需要确定自己的教法。我们教师中，有的教案应付了事，不求质量，有的上课不清楚讲什么，怎么讲，一味的照本宣科，不求课堂质量，有的忽视教材、学生，上课就来，下课就走，不了解、不关心学生，有的闭关自守，墨守成规，教法单一、陈旧等等。这些问题我们一定要认真加以解决，通过送教师出去培训或请专家、教授到学院做专题讲座等形式，提高教师的能力和专业素养，特别是提高非师范专业毕业的教师的教材教法，课堂教学能力。教学中一定做到“六认真”（认真备课、认真上课、认真辅导、认真指导实验实习、认真布置和批改作业、认真进行教学反思），因材施教、多采用启发式、讨论式等教学方法，坚持教育与教养、学知与学能、主体与主导、教法与学法、苦学与乐学、课内与课外相结合，使高职学生在“实践――理论――实践”中掌握必要的知识和熟练的技能。[2]

还要加强实践育人的顶层设计。推行实践育人教学要站在一定的高度下审视高校教学的现状，对整个教学工作进行全面、综合的统筹和规划。从为社会培养高端人才这一根本目标出发，联系学校的教学实际，对阻碍实践育人教学工作开展的关键性问题和全局性问题进行统筹分析，建立整体的解决思路和解决方案，以不断提升实践育人工作的实行效果。首先要在全校的教师中宣传全新的教学理念，注重人才培养观念的转变，将教学改革工作落到实处。学校要将实践育人工作放在学校教学工作的重要位置，建立完善的高端技能人才的培养模式，深化教育体制改革。教学方法上要注重实践育人与其他教学工作的有机结合，对教学任务和教学大纲进行系统的规划。将实践育人教学工作纳入学校事业发展的总规划中，使学时和学分的制定尽可能地科学合理，确保实践育人工作开展的有效性。[3]

完善实践育人的支撑和保障工作。要想使实践育人工作有效地开展，就要解决所有实践育人工作的后顾之忧。通过制定相应的制度规范，制定完善的规范性文件，使实践育人工作趋于规范化和常态化，逐步形成完整的制度规范体系。深入研究实践育人工作的规律和特征，管理制度的制定要具有针对性，操作性要强，以保证其的有效实施。与此同时，要落实实践育人工作的经费保障，学校应该不断加大实践育人的资金投入，全方面的支持实践育人工作的开展，将每一项经费都纳入学校各学院的预算之中，通过制定相关的经费管理和使用办法，来规范经费的使用，使资金确实落实到实践育人的工作中去。[4]

4、结语

总的说来，高职院校的实践育人工作具有极其重要的作用，是提高学生创新能力和实践能力的有效教育手段，是为社会培养新型人才的重要途径。高职院校应该对实践育人工作引起足够的重视，不断地推进教学体制的改革，解决目前存在的诸多问题，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]刘莎.校园戏剧活动在高职院校实践育人中的作用研究.《华章》.2013年10期

[2]王子夺.基于实践育人为本位的国家示范性高职院校品牌战略构建.《继续教育研究》 .2013年1期

[3]孙立伟，黄海菲.社会主义核心价值引领高职院校育人工作探析.《西江月》.2013年5期

[4]雷娟.浅谈高职院校育人模式培养的认识.《安徽文学（下半月）》.2009年11期