浅谈语文阅读教学中的几点策略
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（重庆市璧山来凤中学，重庆璧山402763）
【摘 要】阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，同时也是学生学习的重点和难点。怎样才能让学生喜欢阅读，主动阅读，展现语言文字的魅力呢？本文提出了阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，语文阅读教学中重视学生学习兴趣的培养，切实使学生在解读课文过程中，提高学生理解感悟语言文字的能力，培养学生质疑问难的能力，塑造人文精神。其策略有：设置悬念，创设情境；整体感知，质疑议论；精读课文，对比阅读；理解感悟，拓展延伸。
【关键词】情境；质疑；活跃；思维
汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻的语言，要学好汉语就需要学生广泛地阅读，中学教材选择了大量的优秀文章，通过阅读这些文章，不但能提高学生理解感悟语言文字的能力，而且能培养学生的优秀品质和情感。所以阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，同时也是学生学习的重点和难点。怎样才能让学生喜欢阅读，主动阅读，展现语言文字的魅力呢？我想就语文阅读教学谈谈自己的几点策略：
一、设置悬念，创设情境
教学的中心是课堂，课堂氛围好，学生才能更好的进入学习状态，提高学生思维的积极性。设置悬念，创设问题情境，能更好的激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，达到调动学生阅读的积极性。因此，教师要根据不同的课文创设不同的课堂氛围。如用多媒体教学《我的叔叔于勒》时，菲利普夫妇一家生活如此拮据，每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步，翘首盼望远方归来的航船，父亲总要说他那句永不变更的话：“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”学生不禁会思考：于勒是个什么样的人？父亲为什么如此渴望他的归来。带着悬念，学生很快的融入课堂，进入角色，主动的探求课文内容和对人物的理解，整堂课学生思维活跃，学习主动。
由此可见，适宜的课堂氛围能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，为学生创设了求知的氛围，就会激发学生深入学习的欲望，为课堂教学打开了局面，这样良好的开端为阅读教学的成功奠下了基础。这就印证了“良好的开端是成功的一半”这个道理。
二、整体感知，质疑议论
整体感知文章，能把握文章的主旋律。学生对文章的整体感知，是理解课文的关键一步，整体进行了感知，培养了学生质疑问难的能力，不仅能使课堂气氛活跃。，还能培养学生分析问题，解决问题的能力，阅读能力自然就提高了。如教学《老王》一文时，先让学生自主读课文，谈出自己的阅读感知，学生会问：“老王是怎样一个人呢？”“作者对他的态度如何？”老王去世前一天对他的描写中，“镶嵌”一词应怎么理解？还说他“骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，这句话有什么深刻含义？学生针对大家的疑难，小组开始热烈地讨论，并积极地为同学解答疑难，学生不能解答的，教师再给以点拨。
所以，学生提出问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学的金钥匙，毫无疑问是问号。”陆九洲也曾说“小疑则小进、大疑则大进。”在阅读教学中，让学生常有疑点，常有问题，才能常有思考，这样他们才能深入地理解课文。
三、精读课文，对比阅读
语文教学中的比较既是一种学习的习惯和方法，同时也是人的一种心理品质。阅读教学时，能把两篇文章比较、对照，这样既可以开阔学生视野、活跃学生思维，使认识更充分、更深刻，也可以看到差别，把握文意。如教学《孔乙己》时，把人们对孔乙己的笑与《范进中举》一文中范进中举而疯笑作比较。学生发现孔乙己中的“人们”认识不到自己与孔乙己同处社会底层，麻木不仁，对孔乙己这样一个不幸者，非但没有同情，相反只是哄笑取乐，在劳累的生活中寻求片刻的快乐，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味。而范进中举喜极而疯笑，反复写他拍手大笑，笔锋深刻而委婉，活活勾画了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。作者虽无一贬词，却使读者在哑然失笑时，深感他的可怜、可想、可鄙。旁人对范进的笑，有阿谀奉承之意。学生从对比中明白了孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品。他们虽结局不同，但都是“殊路同归”。
语文阅读教学的过程中，教师善用比较，就容易把课文的重难点讲得更精湛，更透彻，从而使掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。
四、理解感悟，拓展延伸
学生学习了课文后，根据课文了解的知识，对文章主题发表一些看法和见解，有助于对课文内容的深入理解。可利用现代教育技术进行语言练句，将知识进行延伸拓展，达到理解基础上的运用
教学《孤独之旅》时，由杜小康在一次放鸭生涯中，经受磨难，逐渐成熟坚强的故事，给了我们怎样的感受和启示？讲诉你所体验的孤独的情节和心理感受？学生通过对这些问题的思考，探究，加深了对课文主题的理解。
学生通过拓展延伸进行独立思考，充分调动思维的积极性，所学的知识更全面，更系统化，收到了更好的效果。
课文不同，教学的方法也不进相同，课堂也是变化的，老师要善于抓住课堂上学生的表现，采取适宜学生学习的方法，这样才会收到较好的效果。教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。唯其如此，才能把课堂真正还给学生，实现学生从被动学习到主动学习的飞跃。