有关高中英语词汇教学的有效策略

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摘 要：本文探讨了如何在词汇教学中渗透音标教学及其方法。

关键词：词汇教学；音标教学；音标认知

语言的形成离不开词汇的积累与运用，英语词汇量的大小，不仅代表学生的英语功底深厚与否，它还直接影响学生的英语高考成绩。

学好英语这门语言要做到两步：一是积累词汇；二是精通语法。下面就音标法来探讨词汇的学习。

音标是什么？音标不是英语自生的，而是人为制造的。它是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。那为什么要学呢？因为英语教育学家发现，这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。因此，音标教学的目的就应该是：引导学习者通过音标读出单词的读音，并帮助自己记忆英语词汇。基于这个目标，我们应该这样开展音标教学活动：

根据记忆单词的需要，培养学生通过音标记忆英语词汇拼写形式的能力。音标是语音的记录，尽管英语词汇的拼写和音标不是一一对应的，但规则总是广泛存在的，音标可以帮助学生记忆符合拼写规则的单词。

一、如何让学生会读音标

从26个字母入手，先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。如掐头法：Ff/ef/去/e/余/f/，去尾法Bb/bi：/去/i：/余/b/，对比法g/h；字母组合法，zh/j，zh/ch，sk/sh，k/ck；qu等，再按元音和辅音归类，这样联想字母的读音，记忆音标的读音就容易得多了。

二、如何让学生会读音标

把辅音和元音组合在一起拼读。如：/pei/bai//kait/。用课前准备好的拼读卡片让学生做大量的拼读练习。初尝根据音标会读单词的成功感。

元音字母的发音须让学生先掌握有关音节的基本知识：

1.音节是读音的基本单位，音节的个数一般是由元音的个数决定的，有几个元音就有几个音节。特殊的辅音/m//n//l/可以和音素结合，构成音节。如/’lisn/，/’teibl/。

单音节：只有一个音节构成，如/sei/，/bed/；

双音节：有两个音节构成，如/’bed，rum/；

多音节：有三个或三个以上的音节构成，如com/pu/ter。

2.音节按重读和非重读分为重读音节和非重读音节。

3.单音节词重读，但不标重音符号；

4.在双音节或多音节词中至少有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号’标于重读音节的左上方，其他音节为非重读音节。

三、要让学生掌握字母和字母组合的发音

常见的字母组合有：

1.元音字母和元音字母的组合：ai au ea ee ei ie oa ou ui

2.辅音字母和辅音字母的组合：ch ck dr ds gh kn ng ph sh th tr ts wh wr

3.元音字母和辅音字母的组合：al ar ay er ey ir igh or ow oy ur ear eer ore our

在教授后，学生总结出如下规律：元音字母和元音字母的组合发元音；辅音字母和辅音字母的组合发辅音；元音字母和辅音字母的组合发元音。然后做大量的发音和词汇读音练习。

四、强化音标教学的巩固方法

1.保证时间：要求学生每天早读必须大声朗读音标及拼读单词，时间为15分钟；晚读听读和跟读课本磁带。

2.对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。

3.及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。

4.每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。

5.举行小组或全班学生强记单词比赛。如把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

6.在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性，注意调动学生的学习兴趣。

以上方法是本人在词汇音标教学中的初步尝试，其研究工作还有待进一步深入。英语词汇教学质量的高低，既取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段，又取决于学生积极主动的思考与练习。高中英语词汇教学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开阔视野，去学习和发现新观念、新方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而有效提高外语教学水平。

参考文献：

普通高中英语课程标准（实验）.2003.

（作者单位：河南省罗山高级中学）