教学做为一体的任务驱动法在Word排版中的应用

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摘要：本文就高职高专学生在计算机基础学习过程中word排版教学中遇到的一些问题，提出应当将教学重点内容放在排版设计方法掌握上，并在教学中注重学生的审美能力和人文情操的培养。

关键词：Word排版；教学做模式；任务驱动

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-018-01

高职高专院校普遍开设《计算机应用基础》这门课程。其中Word排版部分时这门课重点中的重点。Word教学内容比较多，如何在有限的课时内使学生尽快掌握排版操作技能，而又能充分激发学生学习这门课的兴趣，为后续顺来展开Excel和Powerpoint的学习打下一个良好的基础，Word排版部分教学能否成功直接关系着计算机基础这门课程教学的成与败。

一、问题的提出

高职高专学生虽然来自于农村的占多数，但由于现在电脑很普及，许多高职高专学生对于Word还是熟悉的，至少在高中学过。升入大学再来学习者部分内容，就给教学增加了难度。高职高专学生希望学到未知的东西，不喜欢重复已经了解的简单的东西。在这几年的教学中，我发现高职高专学生对于Word排版的基本操作容易掌握，但对于如何运用各种基本操作方法，编排出实用美观以及图文并茂的文档，往往难得要领。给定排版要求的排版题目基本能做出来，但对于根据素材自行设计版面时往往差强人意。

二、改变现行教学内容的着力点

出现这个问题与现行各种教材Word的编写架构有很大的关系。现行教材大都是基于案例，然后围绕案例的制作，通泛的介绍字符、段落、边框和底纹、项目符号和编号、版面编排等工具的用法。然后再加上这个案例完成的详细操作步骤。但这个案例的排版效果为什么要这样设计，如何使得排版效果最佳，基本上不加以提及或提之很少。教师在引导学生完成案例的目的自然就放在如何学会Word提供的各种版面编排工具的用法上。学生在学会制作这一个案例以后，遇到类似的排版问题，往往只会照葫芦画瓢，如稍加变化，就很难自行设计规范的排版。

因此必须重新组织教学内容，将着力放在标题、正文、天头地脚的具体排版设计上去，在分别例举排版案例的过程中，教会学生如何用Word的基本排版操作工具去实现和设计规范版面的一般性方法和原理。这样即使从来没有接触过Word的同学也会跟上，因为涉及到最基本的操作。有一定基础的同学也会兴趣怏然，因为排版方法的介绍会使他们的操作能力在原有的基础上得以提升。

三、突出应用能力，贯穿排版方法于教学过程的始终

1、教学重、难点分析

以前的Word排版教学重难点放在了基本操作方法的掌握上。改变教学内容着力点以后，重点应放在标题设计、正文设计，难点则是版面结构设计。

2、教学方法的选择

仍然选用融教、学、做为一体基于案例的任务驱动法。但教学案例使用的不固定，将影响最终的排版效果。

3、教学课时的思考

以往排版这部分共4课时，笔者认为6课时为宜。2课时教师示教，2课时学生模仿练习，2课时学生自行排版设计练习。

4、教学过程设计

（1）新课导入

出示几份排版好的样张，但不给出教学案例的最终排版效果。然后启发学生如何来用word的基本排版功能来实现，自然引出从标题、正文、天头地脚三个方面入手可以做出这样的效果，从而激发学生的学习兴趣。

（2）标题排版

首先通过排好的其它样例介绍标题排版的常识，诸如各种标题结构、标题形式，标题排版的原则等。接着给出教学案例，引导学生探究标题的字体、段落格式化、艺术字效果设置方法。其次探究如何用边框和底纹、文字框等工具为标题进行花边和底纹的修饰处理。最后介绍样式工具在标题排版中的使用方法。

（3）正文排版

同样通过排好的样例介绍版面结构及设置，包括版面的组成、版面的位置。然后给出教学案例（标题不含），引导学生探究版面的设置中诸如字体和字号、字符数|/行数、页边距、纸张大小、纸张来源的设置方法。接着示教正文的编排形式，包括首行缩进、首字下沉、文字排列的疏密、横排和竖排，以及各种对齐方式等。其次示教通栏和分栏设置。最后示教介绍如何为正文段落添加花边，为页面添加花边，如何为正文底纹设置如何使用各种填充效果、阴影效果、三维效果等，以及怎样在文章中插入图片作为背景等内容。

（4）天头地脚

包括页眉设计和插入页码。引导学生如何通过相应的工具来创建、编辑页眉和页脚，插入页码。由于只要求学生排出单页，诸如页眉、页脚的单、双页设计，首页单独设计，分节设计，插入页码的人工分页等内容不做要求，但提出让学有余力的学生自行研究。

5、案例和素材的选择

教材和实验教材的案例素材往往远离高职高专学生的学科特点，对学生缺乏人文关怀。教学准备中套精心挑选案例素材和练习素材，最好有医学特色和能体现出人文关怀来。我在教学中的选择诸如高职高专学生誓词、对学生做人文处事方面有启迪的短文作为案例素材和练习素材，很受学生欢迎。

6、评价与反馈

在第一堂课可适当留出时间让学生巩固练习。第二堂课，要求学生设计出至少两种教学案例的排版效果，并提交作业。第三堂课，在点评作业的基础上，给出素材，不作任何指令要求，让学生自行设计版面，并排版实现。

学生如同流动的水，是永葆活力和新鲜的。教学是一个无止境的探索过程，墨守陈规只会失去教学工作本身的乐趣。笔者结合多年的教学实践，提出以上管窥微见，与同行共商榷。