初中地理知识纹理与生活纹理的交织
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中地理知识纹理与生活纹理的交织范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
大部分地理知识都来源于生活，这就决定了地理知识对生活纹理的展现。生活纹理包括地域自然、人文、建筑等等，对这些的集中概括就产生了地理知识的纹理。可以说，地理知识是在自然客观存在事物及人类生活规律的形成中而孕育的，其纹理无不展现着人为的迹象。也就是说，人类发挥主观能动性，辨认、分析及利用自然，并为给子孙后代提供生活依据和规律，以自然存在的事物为基础进行地理知识概括，并将那些通过生活实践获得的生活规律进行整理。在一定意义上，地理知识描摹生活的纹理而获得一定的形式，在获得形式之后，便与生活纹理互相交织，共同象征人类生活的表征。所以，在学习地理知识的同时，我们不得不将眸子转向生活这一知识泉涌的根本源头，也不得不将地理知识纹理与生活纹理做一次交织，随生活的辙迹寻途，洞察地理知识的纹理，以地理知识的纹理为线索，探讨生活的真谛。
一、提炼地理知识中的生活纹理
人类对知识概括的行为是存在私心的，这种私心表现为知识对生活的再次观照，这一观照使得每―个锤炼出来的知识都携带着生活的味道和影子。知识表现出自身的实用性以及与生活的对等性。但往往有时，我们忘记知识与生活这种脐带联系，仍是孤立地看待知识。包括存留巨大生活影子的地理知识，它最具实用价值，是最接近生活的，最能指导生活的。基于此，教师在进行初中地理教学时，更要明示地理知识与生活的这种关系，并引导学生从地理知识中提炼生活的纹理，把抽象的理论知识具体化，让学生初步了解地理知识与生活的联系以及地理知识自身的理论指导实践性。可以说从单个的地理知识中提炼生活纹理，其过程是以一引十的过程，地理课堂由原来的“有一学一”变为“有一衍十”，学生为对地理知识中生活纹理的提炼而活跃交流，现代教育倡导的互动课堂生成。
例如“天气与气候”这节，其地理知识点，具有概括性，如果教师单纯地进行理论意义上的说教，那么该知识会立显单薄。且，天气与气候是与人类生活难以剥离的知识，这必然使教师在教学时，要用此知识映射出一些日常的生活现象，即从地理知识中提炼生活纹理。在这里，教师可以运用提问的方式：“谈到气候、天气，同学们脑海中出现的第―个画面是什么”。这一提问，就很好地将地理知识与生活做了联系，学生的回答也是从该知识点中提炼生活的过程。
二、用更多的生活纹理破解地理知识的逻辑
实际上，地理知识就是人们在生活中对不断总结出的规律所进行的一种概括，当然，规律是要从更多的生活现象中提炼出的，这里的生活现象可能不是一种、两种，有可能是多种多样的。所以，一个地理知识便必然指向更多的生活现象，这就为地理教学方式的应用提供了灵感，教师在地理教学课堂中，可应用更多的生活纹理破解某一地理知识的逻辑。具体言说，就是现象先入为主，以许许多多生活现象的姿态引出某一地理知识，佐证地理知识的存在。这样做，一来，可以以生活现象来拉近学生与地理知识的距离；二者，可以丰富课堂内容，让知识呈现立体多维的特点给予学生以明艳色彩、动态化内容。
比如在介绍天气的时候，教师首先要叙述其定义，即：指某个地方短时间的大气状况。例如，雨雪风，降温、升温等等，这些都是说明天气的。教师可用多媒体将这些图景表现出来，并配以相符的天气符号。这些都是生活中出现的现象，集合在一节关于天气的地理课堂上，更有利于学生以多种角度解读天气变化，对人的影响。对此，教师可以举出一些借助天气影响的事件，如草船借箭、火烧赤壁，―个借助雾，一个借助风。
三、交，用地理知识纹理与生活纹理构“美好生活”的图景
学习的目的不仅仅是改变眼前，更长远的是要改造未来，使未来更加美好，而未来的美好不是横空出世的，它需要无数个现在去堆积建构，无数个现在呈现着生活的纹理，这种纹理要与知识的纹理交织，才能产生美感和巨大的力量。对于地理知识来说也是如此，它具有改变眼前，改造未来的功用，但单单凭借知识的力量还不能发挥其自身的最大值，还要将其与生活纹理联系在一起，看到地理知识在生活之中的发展远景，以及地理知识对眼前生活上的问题的解决办法。进而在不断的应用、实践中，完成地理知识与生活的交织，创造美好生活的图景。但传统课堂之上，教师只偏向于理论的学习，忽略了生活现象对理论的指向，或只阐述了理论，以及理论与生活的关系，却从未教导学生运用知识去创造未来生活。换句话说，传统的教育只止于现在，没有对应用知识改造生活进行一次延伸。因此，教师要清醒这种缺失。在地理教学中，要实现地理知识纹理与生活纹理的交织。
例如，气候，即便是自然的，但人可依赖主观能动性，应用气候。教师在这里可以启发学生，让学生幻想每种气候，如雨雪风，该怎样应用生活，创造实际价值。学生天马行空，脑海中产生对美好未来的憧憬。
地理知识与生活之间存在紧密的关系，生活中随处都有地理，地理知识的镜子里又反映着生活之光。但，地理知识不是固定在任何生活节点上的，教师还要引导学生利用地理知识展望未来。