做中学、做中教

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【摘要】陶行知先生的“生活教育”理论是本文的主旨。文章讲述了当前职业教育的现状和时下最热门的课程改革，以中职机电类专业为探索对象，阐述了理实一体化教学方法在机电类专业课中的有效实施，并且提出了理实一体化教学的具体实施策略，使陶行知先生的“教学做合一”的理念得到了有效验证。

【关键词】做中学 做中教 理实一体化

“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，“教学做合一”是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三个方面，不是三个各不相关的过程。“教学做”是一件事，不是三件事。我们要在“做中教”，在“做中学”。

一、职业教育的课程改革

当前的职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走的是产学结合的改革发展道路，培养高素质技能型专门人才。同时提出了先进的人才培养模式――校企合作，工学结合，顶岗实习。根据以上的先进理念，促成了当今职业教育教学模式借鉴陶行知先生的教育理论，即融“教、学、做”为一体的教学模式，真正体现了“做中教才是真教，做中学才是真学”这句话的深刻内涵。

课程改革破除了专业基础课、专业课或技术基础课、专业课的界限，以职业岗位群的工作技术体系为主线，设置若干门专业核心教学与训练项目课程。即专业理论基础类模块――综合化；专业技术类模块――理实一体化；专业技能训练类模块――项目化。

二、理实一体化教学在机电类课程中应用的可行性

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理.突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

以一堂测量技术课为例，理实一体化的课该如何来上呢？如何做到“做中学、做中教”呢？首先，我们要求一体化的教学情境，即实验、教学、实训场所的一体化，将授课地点从教室移到实训车间。现在的实训车间都有一间“讲学岛”，目的是让学生有这样一个身临其境的感觉。

然后就是一体化的师资。中职的教师属于“双师型”教师，其不仅要具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。在讲授这一知识点的过程中，教师不仅要将读数原理和方法教给学生，更重要的是教会学生如何在不同的场合正确使用这两把尺，测量不同的零件有其各自的测量方法。

接下来采用的是一体化的方法和手段，并且借助于一体化的教学资源。“讲学岛”的前方配有黑板和投影仪，以便教师在讲解时可以使用，将学生分成若干小组，便于学生的合作学习，将整班演示分解成分组演示，效果更佳。每组除了配备游标卡尺和千分尺之外，还准备了不同的有待检测的零件。教师在讲授过程中可以让学生随时体验两把尺的结构及读数原理。另外，让每组学生逐个检测零件，得出检测结果。如此“仿真情景”的教学方法和传统的教室教学相比明显体现了其优越性，学生主动参与、进入角色，实现了教学互动。

最后是一体化的评价。除了传统的考试成绩的评价之外，我们可以增加技能鉴定、模拟测试和实验报告等评价体系。游标卡尺和千分尺的读数可以融入今后的测绘课程，使学生不仅知道相关的原理，更重要的是会用这些量具去检测产品，那么我们传统的考核就可以逐渐过渡到能力本位的考核。这也验证了陶行知先生的“种田”一说，我们培养的是技术工人，那么我们的教学场所就在实训车间里，这样的教育才是“生活教育”。

三、理实一体化教学的实施策略

教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。它包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。机电类课程可以让学生在真实的实习现场或工厂车间学练做相结合。课题最好要来自企业生产或人们生活的实践，这样对学生来说更具有实际意义。

总之，职业教育应继续秉承陶行知先生的“生活教育”理论，不断地分析市场、研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适合自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]顾卫丰.中职课程改革的实践与思考[J].职业教育研究.2011.

[2]凌云，何海江，蔡放.艺术设计专业计算机基础课程改革的实践与探索[J].科技信息.2008.