高中数学促进有效学习的几点做法

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摘 要：学习是学习者自己的感受、体验和思考、感悟，是任何其他人都代替不了的。让学习者亲自动手、动口、动脑，亲自去做。在课堂中，以学生为主体，引导学生在自主学习、合作探究中参与知识形成的全过程，才能真正促进学生有效学习。

关键词：促进有效学习； 自主学习； 合作交流

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-044-001

“学习金字塔”理论告诉我们：学习效果在50%以上的，是团队学习、主动学习和参与式学习。因此促进有效学习，关键是学生的参与程度。要倡导积极主动、勇于探索、合作交流的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，激发与培养学生的思维。以下，是笔者的几点做法：

一、激发学习动机，促进主动学习

学习的内化是其获取知识的关键。对内化的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣以及对学习的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。

教学中既要激发学生的好奇心，鼓励学生尝试自主学习，也要及时让学生体验学习的成就感，因喜欢数学而积极主动的学习。如在学习面面垂直的判定定理之前，可先提一个问题：建筑工人在用砖刀砌与地面垂直的墙面时，是否用了什么工具来帮助他判定他所砌的墙面符合要求？如有，是什么工具呢？这样学生很有兴趣，自主联系生活实际学习新知，并能以互相讨论的方式，经过认真思考和恰当的应用所学的定义、定理进行严密的逻辑推理，从而得出正确结论。

二、创设问题情境，促进自主提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，让学生在学习中自主发现问题，提出问题，最后分析解决问题。另外，创设一定的问题情境，可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。如，高中数学教材《向量的加法与减法》中向量的加法定义有两种，即三角形法则和平行四边形法则，此时应留有时间和机会引导学生提出问题：“两种作法结果相同吗？”然后进行探讨。从而让学生在学习中自主发现问题，提出问题，最后分析解决问题。

三、预设导学任务，促进自主探究

在上述问题的辨析过程中，学生不是简单的在教师指导下的推演，而是学生在不断的质疑、不断的修正、多元化的理解下共同探究一个问题的由来，培养了学生思维的严谨性，并反思总结今后在学习中需要注意的问题。

五、加强学法指导，促提升学习力

要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，在未来的工作中具备科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。德国著名科学家马克思・冯・劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是在学校里学到的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。”“所剩下的东西”其中必然有学生的学习能力。教师今天的教，是为了将来的不教。教师要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。

总之，教师以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，敢于进行课堂教学变革、勤于思考，不断总结教学得失，有意识、有方法把课堂还给学生，才能有效地促进学生学习能力的可持续发展。

参考文献：

[1]谢全苗.有效的数学课堂教学策略，中学数学教学参考，2009.9

[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值，教育研究，2007

[3]曾儒志.新课程标准下高中数学“合作学习”教学模式的探索，素质教育论坛，2007.09